基于智慧教室的数学课程教学思路探研

汤浩银　屈家吉　汤成燕

摘 要：智慧教室环境建设改变了学生的学习方式，为互动学习提供可能，并为互动学习提供有力的支持。文章从智慧教室环境下开展数学教学的意义入手，对数学教学现状和智慧教室的产生及作用进行分析，探讨智慧教室环境下课堂的有效互动，以提高学生参与课堂教学的积极性，提高教学效率和教学质量。

关键词：数学教学;智慧教室;教学思路;教学效率;教学质量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0086-02

随着新课程改革的不断推进，多种教学模式不断融入课堂教学，智慧教室正是在这种背景下出现的一种全新的教学模式。基于智慧教室的数学课程教学，需要师生利用移动设备进行互动与交流，能有效提高学生的课堂参与度与积极性，教学效果显著。本文对基于智慧教室的数学课程教学思路进行探研。

一、智慧教室环境下开展数学教学的意义

智慧教室环境下，学生的学习积极性得到进一步提升。利用信息化技术手段开展数学教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，激发学生对于数学知识的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。教师利用信息化技术进行教学，不但可以减轻基本工作量，还能将工作重心放在与学生的互动交流上，让师生之间的互动交流更加有效，实现教学环境的和谐。亲其师，信其道。智慧教室可以拉近師生之间的距离，有利于建立和谐融洽的师生关系。学生一旦对教师产生好感，就会激发学习热情，不但会认真学习数学知识，而且会提出更多新颖的数学问题。在智慧教室环境下，教师可依靠信息化手段对学生进行辅导，解答学生提出的问题，帮助学生建立数学知识体系。

智慧教室环境可以建立多种多样的互动模式，让学生在互动交流中实现多种思维的碰撞，有利于培养学生的发散思维。在智慧教室环境下，数学课堂互动能呈现更多丰富的特性，保证多样的互动方式能够使用多元化的交流手段，使师生之间互动交流更加高效。互动交流主要体现在课堂授课过程中，教师通常会采用点名的方法考查学生是否真正掌握了知识。智慧教室使课堂提问更加便捷，教师可随机对学生进行提问，并对学生的回答进行引导，也可以及时开展讨论交流，使问题的解答更加明确。对第一个回答问题的学生，教师要给予鼓励和表扬，以调动学生回答问题的积极性。

二、数学教学现状和智慧教室的产生及作用

1.数学教学现状

传统意义下的数学教学通常会比较关注学生对数学知识的掌握，往往忽视学生成长过程中的情感变化。学生刚刚进入正规的学习环境，对学校的一切事物都具有一种好奇的心理。为此，在数学教学过程中，教师应促进学生对学校的了解，重视培养学生的情感态度与价值观。然而，数学知识具有复杂性与抽象性，这使得学生在学习的过程中很容易出现困惑，导致学生对数学知识的掌握存在一定的困难。因此，很多学生对于数学知识的学习都比较被动和消极，学习效率和学习质量难以得到有效提升。久而久之，不但对数学学习会失去兴趣，还会出现厌学现象。

2.智慧教室的产生及作用

随着时代的发展进步，人们对于知识的摄取量越来越大，智慧教室便是在这种情况下诞生的。智慧教室的诞生为教师的“教”与学生的“学”提供了无限可能，有利于学生主体作用的发挥，使课堂教学互动更加丰富、深入、高效。智慧教室将网络信息技术融入课堂学习过程中，让整个课堂变得更加轻松且高效。智慧教室改变了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，能更好地解决学生在学习过程中容易出现的问题。

三、智慧教室环境下数学课堂的有效互动

1.推动数学教学进程

智慧教室环境下的数学课堂可以有效促进师生之间的交流，让学生在交流的过程中更好地掌握数学知识。智慧教室环境下，学生可以实现对各类信息资源的收集，并通过系统的应用将基本学习状况清晰地展现在教师面前。教师在充分了解学生的学习情况后，可以依据实际情况对教学进行安排与部署，选择正确的教学方式。例如，在教学人教版小学三年级数学下“除数是一位数的除法”时，教师可以利用智慧教室将“24是由几个十、几个一组成的”“42个十，90个十各是多少”等问题串联起来，引导学生对问题进行探讨，让学生在理解算理的基础上掌握口算的方法，并合理运用一位数除法法则，正确进行口算。在知识架构完成后，教师可继续利用智慧教室创设问题情境：赵伯伯3次就能运完60箱货物，平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和小组里的同学探讨探讨。也可以利用手中的工具说明你的思路。王叔叔要运送600箱西红柿，他3次就运完了，平均每次运多少箱？你是怎样计算的？在小组里面说说。教师利用智慧教室对知识点进行预设，创设相应的问题情境，能加深学生对除法知识的理解，让学生掌握更多“看得见”“带得走”的知识，提高学生综合能力。

2.注重在练习环节与学生之间的互动交流

学习最为重要的是要做到温故而知新，只有不断地复习与练习才能更好地掌握相关知识。在传统教学模式下，课堂练习往往会局限于教师的提问，也正是因为如此，个别学生对知识点掌握得不到位。在智慧教室模式下，学生可以利用线上软件对问题进行解答，练习过程可以实现全员参加。教师还可以利用竞赛活动，调动学生学习的积极性，帮助学生建立数学知识体系，获得新的学习体验，掌握更多的数学知识，使课堂教学的收益最大化。例如，在教学人教版小学三年级下“复式统计表”时，教师可先利用智慧教室功能让学生做一些较为特殊的加法计算，比如“百分之一的灵感加百分之九十九的汗水等于多少”“认真听课加积极参与等于什么”“老师加全班同学等于多少”等。然后，教师可引导学生观看课外活动情境图，同时询问学生要怎样才能让整个数据看起来清晰明了，继而拿出事先准备好的单式统计表，向学生提问：“同学们，哪项活动是男女生都喜欢的啊？”学生必然会产生一些不同的见解，教师可借此机会引导学生进行深入探究：“咦，怎么会有不同的答案呢？那你们希望老师把这两张表格怎么放就能一眼看出来呢？”这时，教师就可以在智慧课堂中展现复式统计表，并介绍相关知识，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

3.重视探究过程

在数学学习过程中，学生对知识点的掌握固然重要，但更重要的是要学会思考，学会探究。因此，在数学教学中，教师要重视探究过程，注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力，促进学生思维发展，提升学生分析问题和解决问题的能力。为此，教师可利用智慧课堂把整个探究过程充分展现出来，加深学生的理解和认知。例如，在教学人教版小学五年级数学“小数除法”时，教师可组织学生利用智慧教室进行线上操作练习，让学生掌握相关知识。

总之，基于智慧教室的数学课程教学还处于起步阶段，需要进行深入研究和探讨。在数学课堂教学中，教师应注重发挥智慧教室的优势，从教学内容与教学目标出发，采用更具针对性的教学方式与手段，确保智慧教室能够与数学课堂互动模式合理融合，真正把学生放在课堂的主体地位，充分发挥学生的主体作用，提高数学课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

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[2]谢琨.让师生互动在数学智慧课堂教学真正发生[J].数学大世界，2020（05）.

[3]郑圣发.基于智慧教室环境的小学数学互动教学实践[J].数学学习与研究，2019（20）.

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