在玩陶活动中凸显幼儿主体性

吴淑华

《上海学前教育课程指南》中指出：“儿童积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力。”玩陶是儿童天生的喜好，是表现表达的一种途径。上海市嘉定区清河路幼儿园从2002年起便开始了以激发幼儿想象和创造的热情为目标，陶艺活动为主要活动形式的陶艺启蒙教育。

新教育理念主张以幼儿为本位，根据幼儿发展的需要确定教育的目标并实施教育，从个人本位出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到自我实现。为此我们尝试以观察幼儿、顺应需求为基本方法，深入研究玩陶活动中如何凸显幼儿主体性，让幼儿能够更加主动参与、积极探索，从而在玩陶作品中更好地体现个性化的创意。

在玩陶活动中凸显幼儿主体性

玩陶游戏，开放式导入 导入，从玩陶游戏开始。教师通过创设开放的室外陶园环境，提供低结构的玩陶材料，引导幼儿积极与材料互动；充分利用片段记录和观察实录等方法，记录和分析幼儿在自主玩陶的过程中的表现。

自主探索，个性化理解 教室里的陶艺角是幼儿进行个别探索和学习的好地方，幼儿在这里自主收集主题材料，丰富主题经验，独立探索，尝试表现。它帮助幼儿将初步的主题经验进行内化，对感兴趣的内容进行个性化探索，促进玩陶方法个性化。

集体教学，创想式体验 集体玩陶教学活动是根据幼儿的需求适时开展的，内容来源于幼儿的生活和感兴趣的主题站点。……