浅谈双减之下小学数学教师怎样做

石晓委

一、 研读教材，吃透教材

教材是教学的载体，高水平的教学依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造，教师需要把握课程标准的内容要求、明白教材的编写意图和教学内容的教育价值。作为教师，我们要首先“吃透”人教版小学数学教材内容，精选数学教材内容及课后习题。同时，我们还要研读小学阶段不同版本教材，比如北师大版教材、苏教版教材，不同版本教材进行横向比较，发现对于同一单元的教学的相同点、不同点在哪里？哪些教材内容是值得我们借鉴的，并进行整合教学，设计适合学生学习起点的课堂学习单，扎实课堂教学主阵地。

二、了解学生，读懂学生

皮亚杰指出小学生的认知发展是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。而一年级学生大多处于具体形象思维阶段，学习时需要借助具体事物的帮助才能理解;在小学低段教材数与代数领域中，教材借助小棒、计数器、小方块等这些具体模型来帮助学生理解算理。

美国教育心理学家奥苏贝尔说：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道的，教师应该根据学生的原有知识进行教学。在一年级学习5以内的加法、减法时，大部分学生已经会计算5以内的加减法，但是学生真正明白了吗？多数学生仅仅停留在会计算。所以在加法、减法的认识教学过程中，更加注重对加法、减法意义的理解。

在一年级数学题中，用自己的方式表示下面算式的意思。在加法画图，左边画2根，右边画3根小棒，圈起来表示一共有多少？……