浅谈如何培养学生的问题意识

宋健

一、建立民主的课堂氛围

学生天性好奇，心中有着许许多多的问题，可就是不敢提出来。分析其中原因，一方面是因为学生自身有着许多的心理顾虑，如“我的问题提出来如果是其他同学已经知道的，同学们会不会笑我;提出的问题如果不符合老师的意图，老师会批评吗？”等等。如此前后一想，学生的问题就闷在了心里，不敢提出来。长此以往，儿童的好奇心被压制了下来，提问心理也消失了，另一方面是教师的教学观念的因素。由于一节课只有40分，因此教师把自己的主导作用发挥到了极致，教学程序十分紧凑，是不能够也不可能安排学生提问的时间，即使有这样的环节，也是蜻蜓点水，一晃而过，没有实际的效用。这样的教学，时间一长，学生也就习惯了，课堂上再也见不到学生的提问了。因此，教师要致力于创设一个宽松和谐的教学环境，使学生敢于发问。

首先，教师要转变观念，转换角色，进一步明确自己在课堂教学中的角色定位。在新课程标准中和新的九年义务教育大纲中，对此均有明确的规定：教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师在教学中，应更多地研究、了解自己的学生，要注意构建一个良好的“学习共同体”，形成宽松、和谐、民主、合作、交流、競争的课堂气氛，引导学生主动参与，自主学习，发现问题，解决问题。

其次，教师要充分保护和培养学生提问的勇气和兴趣。如一位教师在教学相遇应用题时出现了一道相背而行的应用题，此时一位学生提问：“地球是圆的，这两列火车的相距路程是不是有两种答案？……