桌面虚拟现实学习环境对学习投入和学习成绩的影响
——基于多模态数据

王翠如 徐培培 胡永斌

(江苏师范大学 智慧教育学院，江苏徐州221116)

一、问题提出

虚拟现实的基本思想最早由美国计算机图形学之父萨瑟兰(Sutherland，1964)提出。2018年，《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》提到要充分利用虚拟现实等新技术。虚拟现实研究也成为教育技术学领域的重要研究方向(黄奕宇,2018)，是促进教育变革的重要技术(邹宏翊，2018)。

虚拟现实技术突破了传统教学环境的局限，可创设逼真的情境，提供丰富自然的交互方式，有利于增进学习体验、激发学习动机、促进情境认知和知识迁移(钟正,2018)。已有研究表明，与传统课堂相比，虚拟现实学习环境下学习者的学习动机更强，学习效果更好(Liou,2018)。例如，科斯姆(Kism,2006)发现三维虚拟环境下的学习效果显著高于传统的二维环境。杨刚等(2020)研究发现，基于虚拟全景的学习方式能够提高写作成绩。

学习投入指学生在学习中付出努力的程度，是学习者“领悟学习本质，沉浸其中的表现”(武法提,2018)，可分为认知投入、行为投入和情感投入。研究表明，学生在学习活动中投入时间和精力越多，获益会越多(Planché,1998)。因此，学习投入被认为是影响学习效果的重要因素，也是学生学习的重要观测指标之一(高洁等,2015)。此外，学习投入会受到学习环境的影响，直接干预学习过程和改变学习环境均可影响学习者投入度(Lawson,2013)。贾非等(2019)发现学习环境的资源、互动设计等因素会影响学习投入。学习投入作为评估学习效果的重要指标，愈来愈受到教育工作者和研究者的关注(Olakanmi,2017)。……