基于外化知识的多元翻译能力提升研究

季红琴，陈妙霖，陈幸欣

(长沙理工大学 外国语学院，湖南 长沙 410114)

一、翻译能力的定义及其多元化趋势

翻译能力研究已成为翻译研究领域的重要话题。翻译能力研究始于20世纪70年代，Wilss认为最重要的翻译能力是源语的接受能力、目的语的生产能力和超级能力(即转换能力)[1]。Harris认为任何有足够语言能力的双语者都可以成为“自然的译者”[2]。Harris和Sherwood认为自然翻译的发展必须经历三个阶段：翻译前阶段(主要是翻译单词)；自动翻译阶段(为别人翻译他人的所说所写)；交流阶段(作为中介促进其他人之间的语际交流)[3]。

Toury修订了Harris和Sherwood的极端观点。他认为，翻译能力与双语能力并不同步。一方面，译者的能力来源于其内在的翻译潜能，而翻译潜能与双语能力同时存在。双语能力保证了译者能够建立语际关系。另一方面，翻译作为一种技能，是一种交际方式，它受到社会和功能因素的刺激和激活[4]。

Bell认为，译者的能力包括：理想的双语能力，这是从理论上推导出的译者潜在能力；专家技能体系，这是译者能力的核心，主要包括基础知识(源语言知识、目标语言知识、语篇类型、语域和双语对比)；交际能力(语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力)[5]。

Neubert总结了翻译能力的七个特性，包括复杂性、异质性、接近性、开放性、创造性、语境化和历史变异性。他认为翻译能力包括语言能力、文本能力、主题能力、文化能力和转移能力。其中，语言能力、文本能力、主题能力和文化能力是所有语言交际者的共同特征，而转移能力则是译者的独特能力[6]。……