在“大数据智批改”背景下提高学生的自批能力

李艳霞

【摘要】作文批改是作文教学的一个重要环节，它是作文讲评的基础，也是作文指导的继续。本文结合“大数据智批改”的反馈报告，阐述如何把作文批改的主体从教师转变为学生，从而进一步开发英语写作课讲评的新模式。

【关键词】作文自批;大数据智批改;英语作文讲评课新模式

一、提高学生自批能力的重要性及存在问题

在今年实施的全国新高考中增加了作文的一篇读后续写，作文分值也从原来的25分增加到40分。在一线英语教学工作中，往往是教师充当了批改作文的主体，为批改作文忙得焦头烂额。“详批”“精批”后下发的作文，学生往往只是看看成绩，修改写错的单词，对下次的作文提高几乎毫无帮助。如果只是简单粗暴地转换作文批改的主体，学生除了能把因为时间仓促而写错的个别单词进行更正，其它问题不知从何处着手。因此，如何做到批改效率高，批改精准，反馈精准，是每一个英语教师经常需要面对和急需解决的问题。大数据下的“智批改”英语阅卷系统的出现，帮助英语教师解决了作文的批改问题，让英语教师从英语作文批改中解脱出来，使英语作文批改变得快捷，反馈及时。学生也可以参考大数据的反馈报告，开展自批，这对学生逻辑性，批判性，创新性等思维品质方面的提升都大有裨益。

二、“大数据智批改”的背景概述和智能评分过程

（一）“大数据智批改”的背景概述

“大数据智批改”依托其系统在全国10000多所学校实现日常考试常态化应用，基于现有的考试数据，积累了几十万场次的英语作文题目及教师评分数据。……