以导促学，提高小学课堂教学效率

肖婉玲

“三環一导”教学模式的课堂核心体现了学生是学习的主人，教师在教学中发挥引导和促进的作用，符合新课程标准对教师的要求。“三环一导”教学模式中的“三环”指的是课堂教学中的“疑”“议”“悟”三个环节，“疑”指的是质疑，包括学生的质疑，教师的质疑;“议”指的是讨论，生生之间的讨论，师生之间的讨论;“悟”指的是感悟，即是课堂学习所得;“导”指的是课前的导学，通过课前导学培养学生自主学习的习惯与能力。而“三环一导”中的“导”在课堂教学中的实施具体表现为导学案和课前导入，其中导学案发挥着极其重要的作用，有利于提高课堂的教学效率。

一、课前导学在课堂教学中的意义与作用

课前导学可以实现学生学习中的主体地位，达到“先学后教”和“少教多学”的效果。我校一直实施的“导学案”在课堂教学中发挥着很好的作用，它是在教师的指导下，以学案为载体，通过导学和小组合作的方式，在课堂中实施相互讨论、探究、合作，共同完成教师设定的教学目标的一种教学模式。这种教学模式更注重学生的自主学习，体现学生的主体地位。在课堂学习过程中，教师发挥“导”的作用，学生在教师的“导”中，自主学习，有利于培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。“导学案”是我校实施“三环一导”教学模式的主要和重要方式，对于提高课堂教学效率发挥着重要的作用。

二、导学案在课堂教学的实施运用

（一）创设情境，导入新课，愉快学习

“导学案”是实施课堂教学的课前环节或“首秀”，一定要精彩纷呈，不能复杂凌乱，以便于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望。创设有意义的情境，有助于引起学生的注意，集中学生的精力和学习动力。因此，在“导学案”的设计中，要充分创造情境，营造学习氛围，让学生在情境中，巧妙地融入学习，在愉快的氛围中学习知识。例如，学习古诗《出塞》，教师可通过谈话导入，介绍诗歌的历史背景或讲述相关的人物故事，也可播放视频《边塞烽火》，让学生通过视觉听觉了解诗歌的背景，感受战争的惨烈，英雄的勇猛爱国情怀。看完视频，让学生谈谈自己的感受，或通过导学案的预习向同学介绍自己课前收集到的相关资料，这样就激发了学生的学习兴趣和学习欲望，体现了学生的自主学习。因此，创造有意义的情景，对于课前导学是很有效的，不但能把握课文主题，让学生迅速融入主题，更能提高学生的学习兴趣，让学生能在愉快的学习中学习知识，起到事半功倍的作用。

（二）自主学习，自主探究，自主领悟

以学生为主体，发挥学生的主体地位，就要让学生自主学习，自主探究，从而有所领悟。整个过程都是学生自主学习的过程，学生是学习的主体，教师要留给学生足够的自主学习、感悟体验的时间。教师要根据学生自主学习的情况适时点拨、及时指导。但是，由于小学生还处于年龄较小的阶段，缺乏自我管控能力，因此，教师要善于引导学生制定准确的自主学习目标，让学生根据学习目标开展自主学习。教师要把教材的内容与要求，以及相关学习资源转化为具有目标性、整体性、层次性、建构性和可操作性的导学新方案——“思维导图”，让学生根据“思维导图”以个体或小组合作的方式进行自主探究学习。例如，人教六年级《只有一个地球》一课，教师首先要熟悉本课教学重点是什么，学生学习的难点又是什么，怎样才能让学生完成本课的学习任务。首先教师要引导学生制定学习的目标，要充分发挥小组讨论的作用，教师要发挥好引导的作用，引导学生从本课学习的重点着手，不要偏离学习目标，教师在设计本课的导学案时就可以结合学习目标，引导学生抓住本文的重点词汇，从“美丽壮观→和蔼可亲→可爱→渺小”这样的梗概来设计思维导图，学生自主学习3-9自然段，在小组里讨论交流，最后汇报学习成果。通过自主学习目标的制定，学生学习的目的性更明确，知道接下来要做些什么，如何做，教师只要在课堂中适时引导点拨，便能达到很好的教学效果，教学效率明显提升。

（三）小组学习，互助互学，共同探究

小组学习是导学案设计的一个重要环节。根据主题提出了既定的目标之后，离不开小组的学习，通过组员之间的交流讨论，找到解决问题的方法与途径，再经过各自的独立思考，找出适合自己的解决方案。小组学习有助于促进同学之间互相合作的精神，提高互相信任的情感，培养认真倾听的习惯。例如，在学习课文《爬山虎的脚》一课时，本课学习的重点是要学生知道爬山虎的特点，怎样才能让学生深入了解爬山虎呢？笔者在导学案里设计几个问题供学生们小组学习讨论：大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？你能说说你看到的叶子是怎样的吗？爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？在教师的组织和引导下，课堂气氛一下子就活跃了起来，学生们讨论非常热烈，原本不那么认真听课的学生也被调动了起来，参与到学习中来。学生通过自主学习3-5自然段，在小组里讨论交流，汇报与评价，圆满地解决了课文中的重点与难点，既轻松愉快又有所收获。同时，经过共同探究，有些学生还总结出课本以外的知识，真是收获不少，本节课的学习效果甚佳。

（四）展示成果，汇报反馈，点评提升

本节课的学习效果怎么样，是否达到了学习的目标，必须通过学生的展示才能反馈出来。在导学案中，这些题目的设计往往是检查学生对课文的理解与总结能力。例如，你通过学习课文明白了什么道理，你是否能用自己的语言复述文中的重点知识等等。学生们通过展示学习成果后，教师可以安排学生进行点评，也可以教师点评，通过相互的评价，更进一步地加深对课文的理解，发现问题也能及时得到纠正，学习的知识得到巩固，培养了学生评价与自我评价的良好习惯，发展了学生语言表述的能力，达到了教学的目标，提升课堂教学效率。

综上所述，“三环一导”教学模式中，“导”至关重要，是一节优质课的开端和引路石，起到“先学后教”“少教多学”的良好效果。导得好，开局必定好，导得不好，教学失去先机，学生学习任务不明确，很难有好的教学效果，课堂教学效率不高。“导学案”是课前导学的重要方式，因此，我们要运用好“导学案”，以导促学，这样便有助于教师课堂教学的顺利开展，有助于学生提升学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用，积极参与学习，培养学生自主学习和团结合作的能力，大大提升课堂教学效率。