浅谈“三环一导”中的“议”在小学英语课堂中的应用策略

古兆伦

【摘要】“三环一导”教学模式中的“三环”指的是课堂教学中的“疑”“议”“悟”三个环节，“疑”指的是质疑，包括学生的质疑，教师的质疑;“议”指的是讨论，生生之间的讨论，师生之间的讨论;“悟”指的是感悟，即是课堂学习所得;“导”指的是课前的导学，通过课前导学培养学生自主学习的习惯与能力。“三环一导”的课堂教学模式比较切合小学英语课堂教学的实际，能有针对性地引导学生进行课堂学习。而“议”更是英语课堂教学的重要环节，具体表现为课堂中的小组讨论活动，英语课堂教学中的小组讨论活动是激发学生学习兴趣，深化课堂教学内容，提升课堂教学效率的有效环节。

【关键词】三环一导;英语课堂;小组讨论

课堂作为学校教育的主阵地，应该发挥主阵地的优势，以最高的教学效率提升教学效果。因此，课堂教学的模式很重要，优质、高效的课堂教学模式能大大提升课堂的教学效益。如何优化教学模式，提升教学效益一直以来是教育工作者长期探讨研究的话题。我校也在多年的教学实践中不断地深入研究探讨，希望能利用有限的空间和时间，通过有效的教学手段，使课堂教学的功能和效益发挥最大，从而达到既定的教学效果。我校积极探讨“三环一导”的教学模式，是一种全新的教学模式，每个环节节节相扣，相互作用，相互促进，能激发学生学习的热情和兴趣，是一种优质、高效的教学模式。其中，“议”在课堂教学中至关重要，对于提高课堂效益发挥着重要作用。

一、“议”的意义与作用

现代教学提倡合作学习，而小组讨论又是合作学习的核心。“三环一导”中的“议”活动就是这种教学模式。“议”活动在一节课中的意义非凡，“议”活动是师生和生生之间交流的桥梁，教师、学生通过“议”活动加深了解，增进互信，在“议”活动中进行有效的沟通，“议”活动是学生施展才华的平台，每个学生都能通过“议”活动发表自己的言论，评价别人的观点，有助于学生提升自身的优越感和自信心。“议”更是培养学生相互合作精神和激发学生创新意识的重要手段，在“议”活动中，课堂气氛得到了活跃，提升了学生们的学习兴趣，激发学生的学习灵感，体现了学生学习的主体地位，使得每个学生的个性得到充分的发展。学生们在“议”中愉快地学习知识，在“议”中明理，通过“议”解决问题。而“议”通常是小组的形式进行，又可以促进班级学生之间团结合作的精神。那么，在英语课堂教学中，怎样有效开展“议”活动呢？首先，我们把“议”分为三个阶段开展，分别是课前之“议”，课中之“议”，课后之“议”。而课前、课中和课后之“议”，分别发挥着不同的作用。课前“议一议”，学生有兴趣。课中“议一议”，难点变容易。课后“议一议”，活跃思维记忆。

二、“议”在小学英语课堂中的应用策略

（一）前议激发学生学习兴趣，提升课堂效益

前议的设计很关键，是一节课的开局，必须掷地有声，才能吸引学生的注意，能起到激发学生学习兴趣作用，从而提高课堂教学效益。因此，在前议的设计上要多花心思。在广州版小学英语教材六年级Module 1 unit 2 Waiting for another hare一课的讲授中，在Lead-in and Warming-up环节中，笔者设定的小组讨论问题是：What happened to the farmer's vegetable and animals？ What did you learn from the story？这两个问题的设置，旨在引导学生通过对课文听、读、想一系列活动，然后对阅读的内容进行整合，讨论出围绕“Why”和“What”这一话题怎样进行故事复述。学生通过“议”活动，就可以得出故事的线索梗概，即get the hare—eat the hare—waiting the hare.有了故事线索，学生就可以依据线索，带着问题去阅读课文，有了线索的支撑，就会使得阅读变得更加脉络清晰，由浅入深，学生对课文的理解更深刻，也更深入。在“议”活动中，学生交流了自己的想法，活跃了课堂气氛，大大提升了学生阅读的兴趣。同时，通过各自不同的发言，取长补短，经过知识的互补和融合，最后达成了共同的意识，增进了学生之间互助互信、相互合作的精神，学生语言能力和思维得到充分的发展。

（二）中议突破重难点，迸发学习激情

中议是课堂教学的重点和中心活动，是学生开展自主学习的主要过程，在中议的设计上必须突破本节课的知识难点，同时激发学生学习热情。在广州版小学英语教材六年级Module 5 unit 9 Where will you go？一课的讲授中，课文的难点内容是要理解不同国家的文化差异。在处理这些重难点内容时，笔者给学生充分的讨论时间，要求学生围绕本课重点进行讨论。笔者让学生按照不同国籍分角色进行讨论，阐述不同国家的文化特征。这次的讨论，学生们的兴致很高，讨论更是精彩纷呈，学生们在“议”中收获良多。一方面，通过课中“议一议”，学生更加深刻了解不同国家的文化差异和风俗礼仪，增长了見闻，拓宽了视野。另一方面，在课中开展“议”活动，学生能抓住学习的中心，集中精力投入到学习的重点上，活跃了学生的思维，提升了学生自主学习的能力，充分体现了学生学习的主体地位。

（三）后议加深理解活跃思维

后议是一节课总结与归纳的环节，教师应该多给予学生自由发挥的空间，让学生从不同的角度和方面进行总结与评价，围绕课文重点内容各抒己见，最后汇报学习成果。在广州版小学英语教材六年级Module 2 unit 4 We can save the animals一课讲授结束后，笔者设置了一个“Free talk”活动， 即课后讨论：How can we save the animals？ What can we do to save the earth？提出这两个问题之后，笔者让学生分成两大组进行讨论，每组围绕一个主题，组员可以按照自己的想法各抒己见，组长集合组员的观点归纳总结，然后汇报讨论结果。学生的讨论很活跃，他们不仅从保护动物的意义观点出发，延伸到保护环境，保护地球。他们能从不同的方面考虑问题，发散思维，阐述不同的观点，某些组员在本组组员讨论的基础上加以拓展，挖掘更深刻的话题，透过问题看到本质，最后集中集体的智慧，归纳出本组最终的讨论成果进行汇报。这样的讨论是很有效的，学生通过“议一议”，提升了自身语言组织能力，发现自身不足之处，同时也吸取其他组员身上的优点，提升自己的能力，实现了知识的融合与互补。通过“议一议”还能拓展学生的知识和发展学生的思维能力。学生通过积极发言和相互聆听，增长了知识，拓宽了思路，提升了独立思考的能力。

三、“议”要注意的地方

（一）紧扣主题，不能乱“议”

每节课都有中心主题，有重难点，教师在目标设定时就要明白，学生在这节课中要学到哪些知识，哪些需要重点学习，学生能达到怎么样的学习效果，哪些内容要在课堂中开展“议”活动来自主学习的。因此，设定“议”的内容必须紧扣主题，不然学生们会漫无目的地进行“议”，既达不到教学的目的，课堂又会显得凌乱散漫，课堂教学效率不高。

（二）分工明确，不搞“一言堂”

在开展“议”的活动中，如果分工不明确，教师引导不正确，很容易会把课堂变成优秀学生的个人表演课。优秀的学生学习基础较好，语言表达能力较强，在“议”中必然会大放异彩，而成绩较落后的学生自然机会被孤立。因此，教师必须课前设计好“议”的分工安排，既要考虑个性特长，又要兼顾学生的普遍特性，尽量做到人人参与，不能特指某个学生进行讨论发言，而忽略大部分的学生，不搞一言堂。只有这样，才能发挥“议”的最大作用，提高整体学生的参与度和学习积极性，从而提高课堂教学效率。

综上所述，“议”不仅是“三环一导”课堂教学模式的重要一环，更是英语课堂教学中的一种重要的方法。学生在“议”中愉快地学习知识，学生通过“议”加深对知识的理解，通过“议”巩固所学知识。教师在学生“议”的过程中也要发挥引导的作用，对学生的“议”要适时点拨提醒，对于“议”中出现的矛盾与困难要及时解决。最后，对于“议”的结果要及时评价，让学生在“议”中有所收获，有所“悟”，从而达到学习的目的。