以“演讲结构”为切点，实现演讲稿的有效教学

蔡孝梅

演讲是语言的艺术。演讲者极尽能事，巧妙布置演讲的结构，渲染演讲的语言，体现真实的情感，给人带来深邃的思想。言语之间表现出思想美、文学美的艺术感觉，同时又具有鼓动性，激发听众的思想，唤起听众的感情，扣动听众的心弦。可以说，演讲者将语言作为工具，并借助语言将自己体验到的感情传达给他人，他人又受到情感的感染，也体验到这种感情并获得启迪与教育。由于演讲文稿具有这样的美学特征，能够发挥思想传播、启迪教育、培育人才的作用，所以在初中语文教材中多有演讲文稿的涉及。一般情况下，教师只是将这些演讲文稿作为一般文学作品来看待，在教学方法的应用上也比较倾向于日常通用的教学方式，这不利于学生对作为应用类文章体式演讲稿的学习理解。因此，教师应该以“演讲结构”作为切点，从开场白、演讲主干、结尾三部分分析演讲文稿，实现演讲文稿的有效教学。

一、演讲文稿的開头是演讲者献出的第一束鲜花

休姆在《沉思录》中说“语言就其本质而言，是一种公众事物”，这一点在演讲文稿中体现得尤甚。演讲文稿作为应用类的文章体式，更表现出很强的目的性，内容虽然是表达情感思想，但这种表达也是赋予任务的，所以演讲稿的开场白就不能像文学作品的第一段那样自由散漫。可以说，演讲稿的开头决定演讲的成败，所以演讲者要将演讲文稿的开头看作是自己献给听众的第一束鲜花。要极为重视开场白的构思，思考如何使开场白能够成功引起听众的注意力，激发听众的兴趣，控制听众的情绪。在兼顾这些注意点的同时，还要思考如何使开场白确定演讲范围，为导入正文做铺垫。开场白的常用形式主要有：开门见山、自我介绍、提问开篇、引用名句、故事导入、巧设悬念等，教师可以结合某篇演讲文稿进行重点讲解。

以《最后一次讲演》为例。结合演讲的背景、场合，我们可以了解到李公朴在昆明遭到国民党特务的暗杀，闻一多出席李公朴的追悼会并在会上做了演讲。当天下午，闻一多也遭到国民党特务的暗杀，所以这篇文稿成为闻一多的“最后一篇演讲”。为了引导学生了解演讲的方式，把握演讲的主要特点，教师可以首先让学生分析这篇演讲稿的开场白，试着说出开场白的形式。学生通过阅读可以了解到，闻一多在开篇的时候就提出核心内容，表明自己的立场和态度：昆明出现历史上最卑劣无耻的事情，李公朴先生遭到毒手，国民党反动派暗杀诬陷的卑劣行径令人痛斥。在这里，演讲者直接进入正题，不做多余的铺垫。有些学生还发现演讲者的“小心机”，开场白第一句话“这几天，大家晓得”，不仅吸引听众的注意，而且拉近演讲主题与听众的距离，更能发挥演讲稿鼓动的作用。在了解开场白的方式之后，教师还可启发学生猜测为什么演讲者要以开门见山的形式开场。有学生认为闻一多是在李公朴的追悼会上进行的演讲，时间比较紧迫，而开门见山可以节省时间并直抵问题的关键。还有学生认为，闻一多演讲的内容是大部分听众已经知晓的事情，卖关子会令听众反感，所以会选择开门见山的形式开场，听众也会在第一时间了解所演讲的内容是大家要共同关注的事情。

二、演讲文稿的主干是演讲者试图动员听众的号角

演讲文稿的主干便是演讲稿的正文部分。演讲者依靠这一部分感染听众，动员听众，所以我们可以将其作为演讲者围绕中心论点进行分析论证的“战场”。通过演讲正文以及演讲对听众情绪的影响情况，可直接评判演讲质量的优劣。所以，演讲者对正文部分的构建设计都十分谨慎，一般都是围绕演讲的主题组织材料，确保所用的材料不偏离中心。尤其是篇幅较短的演讲稿，演讲者只安排一个中心，或叙事，或议论，或抒情，力求将中心问题讲透彻。另外，与文学阅读需求的反复推敲有所不同，演讲以听为主，更注重内容的层次分明、一目了然。只有这样，听众才能把握演讲的表达内容，并跟随着演讲者的思路听下去，获得感染，受到鼓动。在这里语言成为构建主干的工具。蒙田在《随笔集》中说：“语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。”演讲稿放弃语言云里雾里的浪漫，真正将语言作为工具，实现语义上的简洁。在初中语文演讲文稿教学中，教师可以引导学生探究演讲稿正文的这种特点。

闻一多在《最后一次讲演》中思路清晰，分别通过不同的角度、不同的形式来表现反动派的卑劣行径，演讲稿没有因为从一个方向的叙述而流于拖沓。教师可以设置问题，让学生通过概括演讲稿从哪几方面痛斥敌人的卑劣无耻，了解文章分明的层次。如有学生列举几项：李公朴无罪却遭到毒手；反动派只会偷偷摸摸地暗杀；杀了人还造谣污蔑，将罪责推脱嫁祸给共产党。在这里，不同侧面都直接面向中心论点，几个方面综合到一起更加突出中心论点。另外，演讲者也从三个方面预言“敌人快完了，人民一定会胜利”。教师可以让学生进行概括。

三、演讲文稿的结尾是演讲者画出的点睛之笔

演讲文稿的结尾与开场白同等重要。成功的结尾往往是演讲稿的“点睛之笔”，能造成“余音绕梁，三日不绝”的效果，而失败的结尾则会使整篇演讲稿功亏一篑。所以，好的演讲稿其结尾一定是经过精心设计的。或突出重点，取得深化主题的效果；或收拢全篇，取得首尾呼应的效果；或发出号召，产生催人行动的力量；或引用名言锦上添花，使结尾耐人寻味；或问题作结，引发人们的深入思考；或以誓言结尾，表现崇高的信念和坚定的意志。就如雅克布松所说“语言本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题”。演讲者就是依赖于语言实现对结尾的生动装饰，而又做到不节外生枝、废话不止。

闻一多的《最后一次讲演》结尾不过四十多字，既突出重点，深化主题，又达到收拢全篇、首尾呼应的效果。根据这一点，有学生进行分析：演讲稿主要围绕李公朴遭毒手一事，痛斥反动派的无耻卑劣行径。演讲稿的结尾又再次提道“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样……”，这不仅首尾呼应，演讲者还借此深化了主题。还有学生认为这一结尾实现了号召、催人行动的效果，既表达了自己勇往直前、不怕牺牲的决心，又包含对群众的鼓动，尤其是“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”这一句意在言外，更加耐人寻味，令人咏叹。

演讲文稿作为比较特殊的文章体式，其美学特点是与文学作品相异的。所以教师应以演讲稿的创作思路作为根据，以演讲稿的结构设计作为基点，从开场白、演讲稿正文、结尾三方面进行演讲稿作品的赏析，理解演讲者的演讲思路和主旨。通过这样的教学，学生不仅能够迅速理清演讲稿的行文思路，而且从三个部分体会到演讲稿有别于其他文学作品的特点，感受到演讲稿的魅力。

作者简介：江苏省南通市通州区育才中学语文教师。