谈由机械记忆向意义识记转变的小学语文背诵教学

顾强

背诵是语文学习方法之一。小学生对阅读材料进行识记，其识记的效果会因为背诵方法选用的不同而不同。例如，在传统的课堂，学生喜欢进行机械记忆，这种记忆过于死板，大部分学生将重心放在死记硬背的“记”上，很少有学生能够兼顾对背诵材料的“识”。这样一来，学生势必会出现遗忘周期短，甚至瞬间遗忘的问题，这会使背诵功亏一篑。因此，教师要引导小学生由机械记忆向意义识记转变，激发学生的背诵兴趣，在学生理解词句的精髓要旨以及理清整篇文章的结构后再引导其进行背诵。当背诵活动建立在对背诵材料理解透彻且兴趣浓厚的基础上，背诵的意义才能够有效生成。

一、激发学生的背诵兴趣，实现背诵的有效性

背诵是小学语文教学不可忽视的学习活动，学生通过背诵才能完成对某一知识或阅读材料学习的任务。不可否认背诵是一件十分枯燥的脑力劳动，小学生缺乏背诵的兴趣也是情理之中的事情。这种情况并不是完全不能逆转的，教师可用一些方法激发学生的背诵兴趣，消解学生在潜意识里对背诵这一枯燥活动的抵触情绪。那么如何进行背诵兴趣的激发呢？背诵价值意义的传达并不能说服天真烂漫的小学生改变潜意识里的抵触情绪。因为，背诵的实用性并不是小学生这一年龄阶段的孩子会去主动追求的。另外，任何有积极意义的说教也不能使小学生产生饱满的热情，使其投入到背诵的活动中。……