自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用

杨建霞

摘要：政治是一门思想意识形态十分浓厚的社会学科。本文基于“自主探究合作学习”教学理论，创设情境，创新方法，拓展平台，科学评价，有效激发学生学习动机，为学生进行课堂合作探究及创新提供良好平台，有效夯实学生学习基础，提升政治学科核心素养能力。

关键词：自主探究合作学习；高中政治课堂；教学；有效应用

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0046

新课标指引下的高中政治教学要求教师实施开放互助的合作探究教学模式，因此高中政治课教学要改变以往枯燥的教学模式，通过师生间互助和学生间互助，实现做中学，培养学生的元认知能力，提高教学效能[1]。

一、创设有效的教学情境，激发学生探究合作学习的欲望

实施自主探究合作学习模式，必须要为学生创设有效的教学情境，激发学生探究合作学习的动机和心理欲望。因此，在高中政治课堂教学实践中，教师要通过“角色模拟”“问题设疑”以及“社會热点引趣”“营造声像情境”等不同方式，为学生创设良好的教学情境[2]。

例如，在教学鲁科版高中教材“多彩的消费”这部分政治内容时，教师可事先为学生播放一段关于“富二代炫富”的网络视频，并让学生围绕网络中热传的“炫富”话题展开开放式讨论，引导学生在思考探究中树立正确、健康的消费意识。在此过程中，教师还应将学生分为不同的兴趣小组，并各拿出200元班费让学生自主购买相关物品，布置班级的各个角落……