多模态情景教学模式在初中英语单元复习教学中的应用

汤欢乐

摘要：英语是一门语言学科，语言的应用不是一朝一夕就能掌握的，需要通过有效措施强化学生的英语知识体系，激发学生对英语学习的兴趣。因此，本文对多模态情景教学模式下的初中英语单元复习教学的应用作出了研究。

关键词：多模态情景；教学模式；单元复习

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0122

随着我国科技的不断发展和教学改革的不断深入，初中英语教学理念也发生了改革，越来越多的新型教学模式运用到初中英语教学中。其中，多模态情景教学模式在初中英语教学中得到了极大的重视，尤其是在单元复习教学中，不仅强化了学生的英语知识体系，也提高了学生对英语学习的兴趣，为学生日后学习做铺垫。

一、巧用多媒体课件，打造英语趣课堂

在传统英语教学的课堂中，教师只是利用多媒体设备为学生复习单元单词，复习方式比较单一，只是把单词或译文打在屏幕上，让学生进行默写，或者把课文打在屏幕上为学生讲解语法等问题。同时，教师的复习方法是根据单词的顺序进行扩展延伸，而不是根据单元课文和内容的整体走势进行，使得学生只是对单词进行理解，而没有真正了解到英语的语法和句型，导致学生的英语知识体系认知混乱。因此，教师要巧用多媒体课件，打造英语趣课堂，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的单元复习效果。

例如，教师在准备单元复习课件时，可以在课件中插入图片、音乐、视频等教学素材。在教学外研版七年级上册Module 6 A trip to the zoo时，教师在复习本单元的课件中，在每种动物的单词旁边插入相关动物的图片，或者设置单词图片连连看等内容，让学生根据单词连接相对应的图片。如教师在左侧设置单词bear， lion，elephant，panda，zebra等单词，在右侧设置大象、熊猫、斑马、狮子、熊等动物的图片，教师可以选择学生进行连线，把左侧的单词与右侧的图片进行连接，并读出左侧单词，这样不仅可以带领学生复习单词和含义，同时也纠正了学生的发音，收到一举两得的效果。另外，教师还可以在课件中插入有关动物的音乐，如“Animal Song”。在播放完英语歌曲后，教师可以让学生说出英语歌曲中涉及的动物，读出单词并说出其所代表的动物名称，让学生通过英语歌曲加深对单词的印象，提高课堂单元复习的教学效果，强化学生的单词知识体系。

二、利用肢体语言引导学生记忆知识

在我国当前的初中英语单元复习课堂中，教师只是以做题或考单词等形式鞏固学生的英语知识，固定单一的复习方法使学生对英语复习和学习产生厌烦感。并且此复习方法只是让学生死记硬背，不能真正提升学生对英语的应用能力。因此，可以利用肢体语言引导学生记忆单词，强化学生对单词和发音的印象，真正提高学生的英语运用能力。

如在复习外研版初中英语七年级下册课本中Module11Body language时，教师可以在课堂中作出相关动作，让学生用英文说出其肢体语言的单词和汉语。如在复习slime，shake hands，bow等单词时，教师可以做出相对应的微笑、握手、鞠躬等动作，让学生根据教师的动作说出对应的英语单词，并且根据肢体礼仪说出对应的国家。这样，不仅加深了学生对单词的印象和理解，也复习了本单元课本内容中对应的知识。例如，在复习关于身体器官的词汇时，教师可以指出自己身体的部位，让学生说出对应的英语。如教师用手指向自己的脚，让学生说出相对应的单词foot，通过此方法一一复习knee，leg，mouth，nose，finger等单词，还可以让学生进行抢答，活跃英语单元复习课堂的学习氛围。在学生回答完后，教师可以读出学生所读单词的不同发音，或者通过不同的声调读同一个词汇，加深学生对音标的理解，培养学生的英语口语能力，为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。

三、课后利用网络资源巩固和扩展复习内容

在传统的教学模式中，学生不能及时对课堂的学习效果进行反馈和巩固，教师也不能及时进行评价。但随着网络和信息化时代的快速发展，网络学习软件和平台越来越多，自主进行英语学习的网站也遍地开花。尤其是网络英语教学资源远远丰富于课本和课堂中的内容，其中的学习资讯和内容紧跟时代潮流，是学生对英语课堂知识进行巩固和扩展复习的有效途径。因此，教师可以利用网络资源巩固和扩展学生的复习内容，强化和扩展学生的英语知识体系和知识面。

例如，教师可以利用钉钉作业、QQ小打卡、微信小打卡等程序，为学生进行网上作业，通过拍照上传等方式对作业进行提交，教师及时对其进行批改和评价，加强学生对课上内容的知识理解和记忆。或者利用语音等为学生布置读课文或唱英语歌曲等作业，提高学生的英语口语能力。还可以利用相关的学习网站和软件的教学起到辅助作用，每天为学生在词汇学习软件上布置相应任务，达到教学词汇的任务。或者利用相关网站与学生进行线上互动，利用网站的随机分配功能，让学生互相进行词汇的PK，对于排名较高的学生给予相应的奖励，从而提高学生对英语学习的积极性，也通过网络资源来巩固和扩展学生的英语知识面，使学生的英语成绩得到显著提高。

四、结论

总之，多模态情景教学利用网络、图形、语言、肢体等方式刺激学生的感官系统，激发了学生在英语课堂中的积极性，提高了初中英语单元复习教学的课堂效果。

参考文献：

[1]姚美丽.多模态情景教学模式在初中英语单元复习教学的应用——以译林版牛津英语《8A Unit8 Natural Disasters》为例[J].基础教育论坛，2020（15）.

[2]洪情怡.多模态教学模式下的初中英语词汇教学[J].考试周刊，2018（50）.

（作者单位：浙江省永嘉县桥头镇中学325100）