高中生物引导式教学方法的研究

董晓轩

【摘要】本文立足于当前高中生物课堂教学实践，围绕新课标与核心素养等教育理念和指导思想来谈谈如何实施有效的引导策略，实现课堂教学的高质量生成。

【关键词】高中生物;课堂教学;引导

引导式需要从课堂教学目标出发，着眼于实际学情，通过精心设问和点拨引导来使学生的逻辑思维得到启发和提升，体现从启动到运作，再到发展的过程性特征。通过有目的和有意义的引导，学生的学科思维、核心素养与问题解决能力等方面都会有所提高，而对于后续的深入学习与建构也会逐渐形成一套适合自己的模式和方法，提高学习效率。

一、生物课堂引导行为实施原则

1、适度性

引导要依托于一定的载体，课堂中的问题正是承当了这一功能。教师要从教学目标出发，根据实际学情与具体课堂教学环节来做出综合考量，由此设计出具有针对性的问题，使学生能够很快地调动其已有认知经验，并通过问题开始运作自己的思维。这就需要问题的内容和引导的方式都应当尽可能符合学生当前的认知，可以是之前学习过的内容，或是生活中遇到过的事象等等，如此来为学生呈现一个生动的课堂教学情境，不仅能够集中学生的注意力，而且对其积极性提高和潜力激发等方面有重要意义。

2、针对性

引导是带有目的性的，所以无论是呈现情境还是抛出问题，都应当有明显的侧重点。同样地，教师需要结合课标要求和实际课堂教学主题、内容，围绕实际学情来进行考量，确保学生能够很快予以反馈的同时，还应当使之意识到本次学习的重点和中心。……