培养核心素养之“时空观念”的教学实践初探

吴水华

此文系佛山市三水区实验中学2020年度校级课题《现行教材体制下对学生“时空观念”意识的培养》的科研成果，课题批准号：2020SZXMH19

摘要：随着新高考改革的实施，统编版新教材进一步推广使用。对历史核心素养的培养和考查渗透于每一节课是新教材的一大特色。五大历史核心素养中，“时空观念”是诸素养中学科本质的体现。本文结合高一年级开学以来的教学实践，从设置游戏环节衔接初高中历史学习、整合教材和练习册资源、引导学生自主制作每课知识归纳三个方面，对如何培养学生“时空观念”素养做了总结。

关键词：新教材；时空观念；整合资源；时间轴；思维导图

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0123

2017年版2020年修订的《普通高中历史课程标准》明确提出“学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”。其中，“时空观念”是诸素养中学科本质的体现。对于历史学习而言，掌握时空观念是基础中的基础。因此，乘着新教材、新高一这股东风，从开学之初挖掘各种资源、运用多种方式帮助学生理解“时空观念”和建构历史知识体系有非常重要的实际作用。

一、设置游戏环节，衔接初高中历史学习

对时空观念的考查，需要学生建立时空框架，掌握了基本史实之后把史事放在特定的时间联系和空间联系中进行观察和理解，进而做出分析判断，实现对历史知识的综合应用。但对于新高一的学生来说，对于历史的学习还停留在初中的认知水平，并不了解高中历史在广度与深度方面的提升。……