基于应用型人才培养的“财务管理模拟实验”教学研究与探索

袁玲　张燕

摘 要 基于“财务管理模拟实验”课程在我校财务管理应用型人才培养中的重要作用，课程组实施了包括课程目标设置、实验内容设计及教学方式改进等一揽子的探索研究与实践， 在学生思维方法训练、团队合作及理论知识与实务操作的结合方面均取得较好的成效。

关键词 财务管理 实验教学 教学方式

中图分类号：G424                                  文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.066

Researching and Exploration on "Financial Management Simulation Experiment" Based on Application-oriented Personnel Training

YUAN Ling， ZHANG Yan

（College of Economics & Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract Based on the important role of the "financial management simulation experiment" course in the application-oriented personnel training on financial management， the curriculum group has carried out a package of research and practice， including curriculum objective setting， experimental content design and teaching method improvement， good results have been achieved in the training of students' thinking methods， team cooperation and the combination of theoretical knowledge and practical operation.

Keywords financial management; experimental teaching; teaching methods

当前，我国经济发展由快速增长阶段转向高质量发展阶段，涵盖了融资、投资、运营、分配等内容的财务管理日趋成为企业经营管理的核心，对应用实战型的财务管理人才的需求亦日趋增加，相应地，培养既有足够的理论基础和专业素养，又能够把理论知识运用于实际财务决策的高素质财务管理人才成为高校财务管理专业的导向性目标。囿于企业实际财务工作的敏感性，财务管理实践教学难以在企业环节中去实现，因此，突出应用型人才培养的课程标准，开发系列财务管理实践课程成为解决问题的有效途径。其中，“财务管理模拟实验”课程在实践课程体系中占有重要地位。“财务管理模拟实验”是我校在2019年新修订的本科生培养方案中，对财务管理专业和会计专业设置的专业必修课。该课程是利用广州福斯特公司开发的多媒体财务管理教学系统软件仿照实际工作单位的财务管理工作设计的一门综合性实验课程，我校财务管理专业2015级、2016级已开设“财务管理模拟实验”，但在教学过程和教学效果方面存在不少待改进的地方。基于此，课程组拟从应用型人才培养入手，以“财务管理模拟实验”课程教学研究和探索为落脚点，分析、探索我校培养财经类专业学生实践能力的路径。

1 课程目标的定位

传统的实验教学观认为，实验教学是辅佐理论教学、验证课堂讲授的理论知识，实验内容主要是验证性的实验项目。随着教育改革的不断深入，这一观念正在逐步转变。基于应用型人才的内涵，我们首先对实验教学的课程目标进行了重新认定。基于我校应用型人才的培养目标，考虑到应用型人才的内涵要素：在强调扎实的理论教育的同时，更加注重系统性、完整性的技术知识的掌握和应用，强调后续的职业发展潜力（吴中江和黄成亮，2014），[1]我们认为“财务管理模拟实验”课程目标主要表现为：以财务管理工作的实际需要为主线，突出对财务管理能力的培养，力图达到对财务预测、财务决策、财务分析的运用的指导效果;学生通过完成课程内容，可以在对理论知识有更深一步的理解和巩固的同时，增强其关于财务管理的实践操作能力，达到提高教学效果的目的。

2 课程教学过程的优化

2.1 确定在实践课程体系的位置

在财务管理应用型人才培养过程中，实践教学体系的完善对于学生专业实践技能的提升和综合素质的培养意义重大。财务管理作为应用型管理学科来说，不仅需要学生掌握理论知识，更需要学生具备利用财务理论解决实际问题的能力;财务管理作为一项有效筹措和使用资金的企业管理活动而言，其本身更要求学生具备较高的实践应用能力;从人才培养目标来说，以“立足兵团、服务新疆、面向全国、辐射中亚”的石河子大学办学定位为出发点，“着力于培养具备环新疆经济圈视野、兵团与新疆企事业单位亟须的懂财务的高级应用型专业人才，积极顺应新疆地区经济与社会快速发展的实需”是我校财务管理专业的人才培养目标，此目标下专业人才应具备的知识结构也使得实践教学的重要性更加凸显。

基于实践能力培养的重要性，我校财务管理专业在培养方案中确定了实践课程体系及课程的内容边界。以与财务管理学科相关的实践课程为例，以必修课程形式设置了实验课程“财务管理模拟实验”、实习课程“财务管理专业实习”“财务管理专业毕业实习”和选修课程“计算机财务管理”，取消了综合模拟实验课程“企业经营决策模拟实训”。同时，顺应大数據、区块链等先进技术对财务的影响，设置了“区块链与会计”“会计信息与数据挖掘”“智能财务共享专题”等“互联网+”课程。课程的内容边界则设定为：“财务管理模拟实验”是设计、验证并掌握财务管理中融资、投资、财务预算等方面的理论与实务知识，将其综合运用到实践中去。“计算机财务管理”是以Excel 为主要软件工具，学生通过学习，掌握将计算机技术运用于企业财务管理工作的技能。

2.2 细化课程目标、设计实验项目

我校财务管理专业培养方案中设置的实验课程，分为课内实验课及独立实验课两种类型。课内实验课包括“会计信息系统”和“计算机财务管理”两门课程，独立实验课基本根据理论课程配备，如第二学期开设专业基础课“会计学”，授课当学期设置了为期一周的“会计学实验”;“中级财务会计”“高级财务会计”授课完设置了“会计综合模拟实训”，第五学期“财务管理”授课完后于第七学期开设了“财务管理模拟实验”。与财务管理相关的实验课程仅涉及“计算机财务管理”和“财务管理模拟实验”，而且，我校财务管理专业还取消了综合模拟实训课程“企业经营决策模拟实训”。

因此，考虑到我校财务管理相关实验课程设置所呈现的部分局限性（如缺乏综合实训课程），我们细化了“财务管理模拟实验”的课程目标，进而确定实验项目内容。细化了的课程目标定位为：第一，实验课程开课时间与理论课讲授时间的距离过长、学生对课程体系框架及重要知识点较为模糊，课程目标的首要任务是巩固理论知识点;第二，融合财务管理、税法、企业战略、市场营销等所有学科知识的综合模拟实训课程取消后留下的综合实训空白，如何在本实验课程中得到一定程度的弥补;第三，在强调实验课配备理论课时，一方面应强化对理论知识的巩固，另一方面要强化对学生财务管理基本技能的训练;更重要的是，在此基础上如何将分割成各个模块的知识板块形成一个相对完整的操作流程，使得学生获得对相关知识的系统理解和认知。

课程目标细化后，利用福斯特软件系统里所给案例企业的资料，我们首先让学生清晰整个实验流程：熟悉公司开办流程→确定财务目标→弄清理财环境→全面预算管理→筹集资金→投资管理→财务分析，然后具体设置了如下模块的实验内容。

模块一，设计型项目“财务管理规章制度设计”，该模块是使学生在了解企业财务管理基本环节的基础上，能制定出符合企业实际的诸如货币资金管理制度、筹资管理制度等财务管理规章制度。模块二，验证型项目“财务预算实验”，要求学生在掌握财务预算编制方法及各种方法优缺点的基础上，了解预算编制方法，能够实施经营预算、财务预算、资本预算的编制。模块三，设计型项目“筹资实验”，重点是发行股票实验，实验环节涉及公司设立申请、发起人协议书、股票发行申请、承销协议等系列文书的撰写操作到股票发行价格的预测方法及实际预测。模块四，设计型项目“项目投资的可行性分析”，要求学生掌握可行性分析的整个流程，从投资环境分析、投资项目现金流量的构成与估算、效益评价基础上的方案选择到分析报告的撰写。模块五，设计型项目“财务分析”，在学生掌握财务分析方法的基础上，要求学生结合福斯特软件系统里所给案例企业的行业背景、市场环境、经营风险分析等因素去深度剖析报表数据呈现结果的深层次原因，将所学相关学科知识融会贯通。

2.3 改进教学方式

为充分调动学生参与实训的积极性、加强合作与组织协调的能力，实验课程采用了教师引导、学生参与互动的教学方式。[2]具体步骤是：首先，以内容模块为单位，教师先行进行引导，针对课程实验中重点内容进行具体讲解，主要是以前所学理论知识点的串讲，带领学生进行财务知识的回顾，同时对即将进行的综合实例进行讲解、提出操作建议。其次，学生单机完成教师发布的项目任务，并进行小组汇报。

鉴于课程最终目标是“将分割成各个模块的知识板块形成一个相对完整的操作流程”，教师发布项目任务时特别强调在梳理清晰实验模块所涉及的知识点的基础上，要注意知识点之间的逻辑关系，树立业务流程观。以我們布置的首个任务为例，教师带领学生熟悉案例企业的基本情况、理财环境、企业的风险因素与对策等信息，对即将进行的全部的实验操作模块先做简要介绍，在此基础上要求学生梳理筹资、投资、营运等各环节的内部联系，明确企业财务业务流程。再以资金筹措这一模块为例，学生完成包括短期融资、中长期融资、制定股息政策，计算资本成本、分析杠杆效应、确定最佳结构的实验操作后，最终应将这些分散的知识点形成企业筹资决策流程：即从实际财务环境为出发点，探究如何根据企业自身特点、行业特征、发展战略等综合因素选择融资方式，并且合理控制资金成本，构成最佳资本结构，同时还兼顾财务风险、经营风险的控制。

3 课程教学效果的提升

对于“教师串讲、个人操作与小组汇报”这种实验前、试验中与实验后三个环节相结合的授课形式，学生较为接受。第一个环节的教师对财务知识的回顾，使得学生清晰随即要进行的综合实例需要运用的知识点;第二个个人操作环节强化了对理论知识点的认知;第三个小组汇报环节，可以让学生在完成操作后加深对重点知识点的理解，并且听取其他组解决问题的思路。

需要指出的是，学生分组完成任务并进行汇报及教师跟进进行点评的教学方式尤其受到学生认可，学生普遍认为：小组讨论最大的优点是弥补了个人思考的局限性，集思广益，更全面地思考问题;通过聆听别的小组的汇报，找出自己需要改进的地方，学习别人的优势及思考创新点;通过老师的点评，找出自己的不足，再次巩固所学知识。

4 结论

从财务管理学科特点、财务管理活动实务特点及我校财务管理专业人才培养目标出发，均突出了财务管理专业实践能力培养的重要性。基于此，课程组确定了实践课程体系及实验课程的内容边界;并基于将各模块知识形成相对完整的操作流程的考虑，设置了实验项目，强调了在向学生发布任务时的有意识引导。经过实际运行，教学成果显著，学生普遍认为不论是思维方法、团队合作还是理论知识与实务操作的结合方面均学有收获。

石河子大学教育教学改革项目（项目编号：SJ-2018-22），石河子大学研究生教改项目（项目编号：2019Y-JGFF04），石河子大学研究生精品课程建设项目《财务管理理论与实务》，石河子大学本科一流课程《财务管理》

参考文献

[1] 吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2012（4）：66-70.

[2] 郑海英.任务型教学法在财务管理类实验课程中的应用[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2018（3）：77-79.