新形势下科技馆展品研发和科学传播

史海兵 张伊晨 宋婧

【摘 要】文章分析当前科技馆展品现状，探索科技馆展品如何与STEAM教育结合，阐述新形势下科技馆展品研发方法和科学传播目的，并在此基础上提出未来科普展品的设计理念和科普传播方向，对科技馆展品研发产生积极作用。

【关键词】科技馆;STEAM教育;科学素养;应急科普

【中图分类号】G322.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2021）04-0238-03

展品是科技馆的核心内容，是科技馆对外传播科学知识的主要载体。当前，多数展馆的展品还停留在对基本原理的阐述，对于基于基本原理的扩展知识和应用，科技馆展品展示的内容比较浅显。这主要表现在仅对基本原理进行简单的演示，对基本原理进行配套的扩展思维科普方式比较单一。展品停留在了解基本原理的层面，相对于书本教育，展品设计思想应是寓教于乐的辅助教育。面对当前形势，科技馆应在寓教于乐的教育理念基础上，结合新興的教育模式，研发适应时代发展的科普展品。

2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出，利用有利条件研究探索信息技术在“众创空间”建设、STEAM教育、创客教育等新教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展 [1]。高宏斌等人指出，结合未来国际国内发展局势，科学素质的内涵将由服务于人的发展向服务于国家治理体系和治理能力现代化建设、服务于人的全面发展、服务于人类命运共同体转化，包括普及科学知识、倡导科学方法和弘扬科学精神三重境界 [2]。《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》强调广泛开展形式多样的农村科普活动，传播科学理念，提高农民健康素养;推进义务教育阶段的科技教育，研究提出中小学科学学科素养;推进高中阶段的科技教育，明确对学科素养和学业质量的要求，鼓励普通高中探索开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动，系统提升学生科学意识和综合素养，推进高等教育阶段科技教育和科普工作 [3]。当前，我国经济发展进入了新阶段，对公民科学素质也提出了新的要求。2016年习近平总书记在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上发表重要讲话时强调科技创新和科学普及两翼并重，在科技为先、以人为本的指导思想下，科技馆要适应时代要求，研发展品的思路和方向也适时的进行调整。以当前新兴的素质教育，提高公民科学素养，处理突发公共事件等日益增强的公众对科普资源的需求为线索，结合科技馆自身发展的空间因素，从以下方面进行探讨。

1 基于STEAM教育的展品研发

STEAM教育源于STEM教育理念，就是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等多学科融合的综合教育。然而，STEAM课程并不是科学、技术、工程、艺术和数学教育的简单叠加，而是要将这几门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力 [4]。STEAM教育最大特点是打破学科界限，提倡多学科相互融合。在学科之间，彼此相互影响，通过系统培训，培养公众多方面的科学技能和应用能力。

科技馆未来展品的研究方向，可以基于STEAM教育理念，展品研发围绕一个点展开。研发一系列基于同一理论的展品，展品不单是直观形象的科普展示，而是在互动的基础上拓展科普思维，糅合科学、技术、工程、艺术和数学为一体。以科学原理为线索，把学生在课堂上学到的知识贯穿于实践。举个例子，传统的讲解杠杆的展品，是设立一个跷跷板，然后对其科学原理进行图文说明，公众可以在与展品互动的同时了解杠杆工作的原理及其应用。这种展示并没有进一步引导公众解决实际问题，面对具体问题时，有许多公众理论知识与实践脱节。比如，现实生活中，杠杆与叉车，很多人不觉得二者之间有联系，而有些人看到叉有货物的叉车在行进时总是把托举的货物降到低位。那么，为什么要把托举的货物降低呢？这样一升一降是不是浪费能量？事实上，因为叉车在转弯过程中会产生离心力，如果高举重物转弯，高举的重物受到离心力作用，容易滑动掉落。如果货物箱底托盘结构和叉子发生卡死，会以车轮为支点，对叉车施加一个侧向推力，当推力大于叉车安全范围时，叉车会侧翻，引发生产事故。未来，科技馆设计展品时，可以在展示杠杆科学原理的同时围绕杠杆原理展示叉车侧翻现象，而由此引出其他实际问题交给公众思考，为公众提供可以操作的课件，公众通过动手动脑，依据科学原理解决实际问题，培养公众使用科学思维解决实际问题的能力。

从上面示例中公众可以认知日常许多看似简单的小操作都蕴含着科学，明白了STEAM教学不是将科学与工程简单地堆砌，而是要把课堂知识与工程应用转变成一个相互联系的过程。未来基于新理念开发展品，使公众学会用科学知识来分析问题，把自然的原理与实际问题进行有效结合。在开发展品时，设计展品不是简单地讲解原理和现象，而是把科学与实际应用结合起来。通过展品，公众可以学会用科学的视角分析社会现象。通过展品，让公众明白生活中处处蕴含科学原理，许多现象本质上是人文科学和自然科学的结合。

2 建立以提高科学素养为主的展品研发思路

九年义务教育的普及，公众科学认知的增长，对科普服务提出了新的要求，科技馆展示职能应从寓教于乐教育的科普展示转化为素质教育科普展示，引导公众学会从本质看问题，学会科学联系实际。面对逐渐繁荣的科普旅游，科普人群呈现多层次发展，科技馆设计展品的内容和风格应做相应的变化以适应公众需求。

在展品研制过程中，需要考虑展品的科学性，同时需要提高公众对科普知识的科学素养。科学素养也即科学素质，指具备基本的科学知识，运用科学方法的能力，掌握科学思维和科学思想，以及运用科学技术处理社会事务、参加公共事务的能力。但在首届世界公众科学素质促进大会上，中国科协发布的第十次中国公民科学素养抽象调查结果显示，经过近些年的努力，2018年具备科学素养的公众比例虽然有所提高，但也只达到8.47% [5]。这个数据表明，公众的科学素养比例很低，科技馆在研发展品时，应把大力提高全民科学素养作为展品研发目标。在研发展品时，从公众的角度看待展品，从公众的角度出发设计展品。通过展品进行科学普及，引导公众从科学的视角看问题，从科学的角度出发处理社会事务，提高公众日常事务活动的能力。公众在课堂所学的知识是最基础的科学知识，把科学知识转化为日常行为，学会日常生活中利用科学知识分析问题、处理问题，这就是科学思维、科学素养。公众具有科学素养，在社会活动中就具有了较强的应变能力，面对一些流言会进行基本的分辨，例如2003年的抢购食用盐事件、2019年暴发的新冠肺炎疫情流言满天飞的现象就会减少。

3 突发公共事件的展品研发

突发公共事件的科学传播属于应急科普。应急科普是提升全民科学素质的重要组成部分，它是通过开展相关科学技术普及、传播和教育、演习演练等体验活动，使公众了解与应急相关的知识、掌握相关的方法、树立科学思想、崇尚科学精神，具有处理突发问题、参与公共危机事件决策的能力，在紧急情况下可以沉着冷静、科学地应对 [6]。莫英杰等人认为，应急科普是针对突发事件，根据公众关注的热点问题所开展的公众科普 [7]。徐凌等人认为，应急科普是以科学知识的普及为重点，提高公众预防、避险、自救、互救和减灾等能力为核心的科普活动 [8]。科技馆研发突发公共事件科普展品，由于展品的研发和制作需要一定的周期，从设计到成品，历时长达几个月。面对现在的短视频、网络科普、微信、微博等信息化手段的涌现，科技馆傳播突发公共事件科普知识有一定的滞后。往往在展品与公众见面时，突发公共事件已经结束。所以，科技馆研发突发公共事件科普展品的目的是通过对该公共事件开展相关的科学普及，公众通过对该公共事件科普展品的互动参与等活动，了解相应的科学原理，掌握相关的防护方法。科技馆面对突发公共事件的科普是对该事件的一次梳理，引导公众对突发事件进行一次系统、高效的反思学习。展品设计内容围绕该事件展开，从科学原理到应对措施，公众能从中系统、全面了解公共事件发生的全过程，学习到相关科学知识，增强对类似事件的应对能力。比如2020年初暴发的新冠肺炎疫情，通过科普，公众对新冠肺炎病毒有比较清晰、直观的认识，对新冠病毒的传播途径、危害、防御方法等知识有一定的了解，学会在日常生活中注意个人卫生防护，从而具备面对类似事件时采取科学手段进行庇护的能力。

朱登科提出应急科普具有时效性、针对性、挑战性 [9]。科技馆在研发突发公共事件科普展品时，力求节约时间，高效地完成应急科普展品的研发，需要就各个环节做出一系列的计划书，建立应急展品研发机制。

（1）制定研发突发公共事件展品的预案。制定突发公共事件发生时的科普展品研发机制，包括在事件开始就能启动的工作机制，开展资料收集整理的工作流程，制定突发公共事件科普展品制作流程，建立突发公共事件资源库等。一个行之有效的预案能缩短展品研发的时间，提升科普服务效率，在短时间内制作出互动性、参与性、耐用性高的展品，进而在事件影响时间内开展科普服务，提高公众对公共事件的认识，满足公众对科学知识的寻求，实现快速反应和时效传播的目的。

（2）寻求专家开展合作。面对突发公共事件，科学认知也存在不确定性。新型冠状病毒是否来源于蝙蝠，病毒传播是否受到季节影响等专业问题，是科技馆研究人员的短板。在研发该类展品时，展品涉及许多专业的科学知识，需要保证其准确性。实际上，许多科学理论需要专家作技术支撑。专家在自己的科学领域，掌握本行业的科技前沿，能提供最新的科学技术。在后续制作展品多媒体脚本和图文版的过程中，专家可为科普内容的工作查漏补缺。

（3）与新闻媒体开展合作，建立长期有效的合作机制。通过新闻媒体的优势，可以获得第一手现场实时的高清晰图片和视频等影像资料，获得事件发生的具体信息，这些资料都是科技馆设计展品所必需的。新闻媒体有数据库优势，例如新冠肺炎疫情暴发期间每天的疫情变化数据、援助医疗队的数据等。科技馆研发团队有其自身优势，设计人员应发挥科普展品研发的长处，对专业的科学知识进行解读，转化为公众易懂的内容;把公共突发事件中展品的素材进行整理，从中挖掘可以展示的科普内容。

4 结语

新形势下的科普展品研究，还有很多方面值得探讨，如展品艺术化，面对公众审美的需求，结合当前社会对健康的关注设计引入健康理念和潮流理念。以科普短视频、抖音、微信和微博等新媒体为媒介，研发适合于新兴传媒的展品。为了适应新形势的需要，科技馆必须进一步加大科普展品的研发力度，拓展研发人员思维，以科学技术为支撑，开发新一代的展品。同时，促进科学普及的健康发展，在提高公众科学素养的过程中发挥科技馆应有的作用。

参 考 文 献

[1]教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html，2016-06-07.

[2]高宏斌，郭凤林.面向2035年的公民科学素质建设需求[J].科普研究，2020（3）：5-10.

[3]国务院.国务院办公厅关于印发全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-03/14/content_5053268.htm，2016-03-14.

[4]再创学习图书馆.什么是真正的STEAM教育？[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/16/0811/06/908278_582375913.shtml，2016-08-11.

[5]李洪兴.学会“像科学家一样思考”[N].人民日报，2018-09-27（05）.

[6]谢莉娇.“公共事件科普”的提出及其形成机理分析[J].科普研究，2010（1）：32-36.

[7]莫英杰，吴贾锋，姚卫蓉.我国食品安全应急科普的现状与分析[J].中国食品学报，2012（1）：153-159.

[8]徐凌，周荣庭，童云.“村村响”农村广播系统应急科普体系的优化研究[J].科普研究，2020（2）：76-83.

[9]朱登科.突发公共事件中网络媒体应急科普的作用分析——以人民网、新浪网对汶川地震、甲型H1N1流感相关报道为例[J].科技传播，2010（4）：226-229.