浅析协同育人背景下“课程思政”实施路径

[摘要]在协同育人背景下，做好“课程思政”建设是当前高校思想政治教育的重要工作途径和载体。但目前高职学院“课程思政”仍存在着专业课教师思政育人意识淡薄、思想政治知识素质欠缺、教学方法落后、评价方式不完备等问题。针对上诉问题，本文提出了一些切实可行的实施路徑，旨在促进高职院校“课程思政”工作的开展，使专业知识讲授与思政教育相辅而行，使学习者全方位成长。

[关键词]“课程思政”;专业课教师;辅导员;协同育人

[中图分类号]G711                    [文献标识码]A   [文章编号]1009—0274（2021）02—0060—05

[作者简介]冯保生，男，石河子工程职业技术学院院长，研究方向：思想政治教育。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，科学地回答了“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题，为我国高校在新时代背景下开展高校学生思想政治工作提出了新要求，指明了新方位。如何在专业课中融入思想政治教育，已成为各高职院校共同思考的问题，而开展“课程思政”工作，无疑是促进高校思想政治工作发展、实现“三全育人”机制的有力举措。本文从本学院的实际情况入手，探究协同育人背景下“课程思政”实施现状，分析“课程思政”实施路径。

一、关于“课程思政”概念

2014年，上海市委、市政府提出了“课程思政”概念，2017年底，国家教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号，以下简称《纲要》），《纲要》提出：“ 大力推动‘课程思政为目标的课堂教学改革”，在我国官方文件中第一次出现了“课程思政”。……