浅谈利用简单问题解决策略，培养学生的科学思维

经本合 李春梅

(1.重庆市巴南区教师进修学校 重庆 401320；2.重庆市实验中学校 重庆 401320)

问题解决属于一种思维活动。问题解决过程是被问题情境命题激活，在解题策略指导下，运用推理规则对与问题有关的原有知识进行改组和重建的过程[1]。物理问题解决是物理概念以及物理规律的延伸与拓展。问题解决的过程实际也是习得知识与技能的过程。物理问题解决策略比较重视解决问题的思路与方法，引导学生正确地分析与判断问题，自主探究问题[2]。

科学思维是物理核心素养的构成要素之一。科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。

作为学生学习的引导者，教师在实际教学实践中要善于培养学生科学的思维方法，指导学生在解答习题的过程中，善于运用简单的问题解决策略，让学生习得问题解决的捷径，避免大搞题海战术，从而达到事半功倍的效果。

一、用简单的问题解决策略求电源电压

先看一个公式的推导：

假设在定值电阻R上加不同电压，则

U1=I1R；U2=I2R

则U2-U1= I2R-I1R

即定值电阻的阻值等于变化的电压与变化的电流之比。

例1：如图1，R1为定值电阻，R2为滑动变阻器，电源电压不变。闭合开关S后，滑片P从a端移动到b端，电流表示数I与电压表示数U的变化关系如图2所示，则电源电压为_______V，滑动变阻器R2的最大阻值为______Ω，电阻R1的阻值为_______Ω。……