基于证据推理的初中化学活动案设计
——以溶液的酸碱性为例

蒋 健

(江苏省太仓市浮桥镇浏家港中学 江苏苏州 215400)

新课程改革倡导培养学生的化学核心素养，而证据推理能力是化学素养的重要组成部分[1]。在设计初中化学活动案时，教师要遵从相应的教学原则，以学生为主，在符合学生认知发展水平的基础上，激发学生学习兴趣，促使其积极参与学习过程，进而激活学生思维，提高学生的证据推理能力。为此，本文以溶液酸碱性教学为例，探讨基于证据推理的初中化学活动案的设计原则、思路和有效实施策略。

一、基于证据推理的初中化学活动案设计的原则

（一）参与性原则

课堂教学的主体是学生，教师传授知识的对象也是学生[2]。因此，要想在化学教学中培养学生的证据推理能力，使其能够根据教学引导，自主进行知识探索，习得知识，提高能力，处理生活实际问题，教师在设计活动案的时候，就要遵从学生参与性的原则，活动内容、活动思路、活动方向，均要立足学生学习实际，根据已有知识经验和学习思维特点为辅助，促进智慧教学，在生生参与、师生互动的过程中，加深学生对知识的理解，提高课堂教学的趣味性。

（二）启发性原则

活动案在初中化学教学中的应用和设计，其根本目的是让学生能够根据活动案的引导进行深度学习，让学生知道学习什么、如何学。为此，为有效培养学生的证据推理能力，促进其对溶液酸碱性知识的认识，教师在教学时则要遵从启发性的原则，注重问题引导，关注师生、生生互动，通过启发性学习探索，完成教学目标。……