教师国考中语文课程三维目标的误用

成巧云

（云南师范大学 文学院，云南 昆明 650500）

2019年度云南省国家教师资格考试之前，总有不少学生问我一个问题，三维目标是分项罗列还是融合在一起？对我来说这个问题应该不难，但是我犹豫了，为什么呢？因为近几年国家教师资格考试《语文学科知识与教学能力》的标准答案和不少社会教育机构给出的标准答案是三项分列的，网络中不少的语文教学目标设计也如此。三维目标分列为三项目标已经成为一种范式。语文教学目标真的应该这样确定么？

一、三维目标的内蕴探析

何谓三维？维，《说文解字》解释为，形声。从糸（mì），隹（zhuī）声。本义:系物的大绳。现代汉语词典解释，①连接 ：～系。②保持 ；保全：～持～护。③（wéi）姓。④同惟。⑤几何学及空间理论的基本概念，构成空间的每一个因素（如长、宽、高）叫做一维，如直线是一维的，平面是二维的，普通空间是三维的。在这里，三维应该指的是构成空间的三个要素。三维目标是教育理论中的一个新名词。最早出现在2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》“国家课程标准‘应体现国家对不同阶段的学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出评价和教学建议’”。2001年版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的课程标准设计思路充分体现这一要求，“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。……