核心素养下初中道德与法治深度学习探究

陈留明

摘  要：深度学习指的是发现学习内容本质与知识内核的学习。教师要想提升课堂的教学效率，就需要确保学生完成深度学习，而这也需要教师深入分析教材，依据新课标改革的教学目标与课本教学重点来设计教学活动，同时还可以使用直观方法来进行教学。本文针对道德与法治教学提出深度学习的教学策略，以期激发学生的学习兴趣，帮助学生深入掌握道德与法治教学的意义，并使用知识来灵活解决实际问题，提升学生的学科素养。

关键词：初中生;道德与法治核心素养;深度学习;有效路径

引言

核心素养指的是学生拥有适应个人与社会发展的良好品质与优秀能力，重点强调了学生的个人素养、家国情怀、高尚品德，更加看重学生的独立思考、自主发展、合作创新的能力。核心素养的提出明确了初中教学的目标体系，同时也为初中的教学实践提供了正确的方向。培养初中生的核心素养不但可以提高初中生的学习能力，还可以促进学生的思维发展与品德成长，所以下面主要分析核心素养下培養初中生核心素养的有效途径。

一、把握教学特点，确定教学重点

教师只有加深学生对道德与法治知识的理解程度，才可以提升学生对知识的灵活应用能力。所以，初中道德与法治教师应在充分掌握道德与法治教学本质的基础上，把握知识教学的特点，并确定教学重点。

（一）立足道德与法治现实

道德与法治来源于生活，而道德与法治知识又可以应用到生活中去。道德与法治现实原则指的是使用道德与法治知识来处理实际生活中的问题，这主要含有两方面的含义：第一教师在教学应做到现实与教学相互结合，教育应立足于学生的道德与法治现实;第二教师应把实际生活与道德与法治教学融为一体，教师在教学中应让学生体验从实际生活中抽象出理论知识的过程，从而帮助学生更加深入的了解道德与法治知识。所以，道德与法治教师需要依据教学内容与实际生活来选择与生活有关的教学方法与问题，从而培养学生使用道德与法治知识解决生活问题的习惯，提升初中生的学科素养。

（二）采用直观的教学方式

道德与法治某些知识同样也具备一定的抽象性，而学生的思维正处于从具象到抽象思维转变的过程中，所以初中道德与法治教师要想帮助学生加深对道德与法治知识的理解程度，就需要依据初中生的学习特点与基础能力来选择较为直观的教学方法，通过实物、图片、视频等多种方法来帮助学生搭建道德与法治知识思维，从而提高初中道德与法治课堂的教学效率。

二、开展现代化教学

随着互联网技术的飞速发展，网络技术不但极大的便利了我们的生活，还对现代教育产生了一定的影响。初中教师可以充分利用网络技术来搭建智慧课堂，通过现代化教学的方式，来加强学生课堂的体验感、实践感与参与感，如此不但可以培养学生主动学习、积极思考的行为习惯，还可以大大提高初中道德与法治课堂的教学效率，促进学生的核心素养培养进程。多媒体教学、微课、电子白板等现代技术都可以应用到初中课堂教学中。多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。微课可以通过视频的方式来向学生重点展示教学知识，从而针对性的提升学生的学习能力，加强初中师生间的互动，并促进初中生的核心素养发展。

三、使用游戏教学的方法

深度学习包含着更加丰富的思维，在道德与法治教学中教师也更加看重对学生逻辑能力的提升，但又因为学生善于形象思维且爱玩，所以教师在进行初中道德与法治深度教学时就可以使用游戏教学方法来开展知识教学，以此来充分激发学生对道德与法治知识的学习兴趣，加深学生对知识的深层理解。道德与法治科目由于知识众多、教学内容枯燥，且容易出现厌烦的心理状况，从而大大降低道德与法治课堂的教学效率。因此为了更好的进行深度教学教师就可以依据教学内容来结合游戏教学方法，通过把抽象的知识转化为有趣的游戏来激发学生对知识的学习兴趣，从而大大促进道德与法治知识的深度学习进程。例如，教师可以采取游戏教学法，并让同学们以小组竞赛的形式来参加游戏，以此来激发学生的学习兴趣与求胜心，这样不但可以加深学生对道德与法治知识的理解程度，也可以拉进师生间的距离。

四、给予学生更大的创新思维空间

创新思维是培养初中生思维能力的核心。初中时期的学生具备较强的好奇心与求知欲，而这正是进入创新世界的有效途径。初中道德与法治教师应使用科学有效的教学策略来激发初中生的好奇心，从而引导学生进行主动的发现、探究、质疑与思考，促进学生思维能力的发展。通过给予学生更多的创新空间可以大大提升初中生在道德与法治课堂中的主体地位，让学生成为思维的领导者，促进学生新型思维的培养工作。创新能力在学生的核心素养中也占据着极为重要的地位。教师可以通过组织创新性的创作活动，让学生充分利用多种方式来表达个人感受，例如绘画、文字表演等方式，这也是不同学科相互融合的体现，从而让学生在在创作过程中提升个人创新能力与综合素养。

结束语

总而言之，培养初中生的道德与法治核心素养是新课标改革内容的重点要求，也是学生综合能力的发展的个人保障。因此初中教师应主动探索培养学生核心素养的教学途径，通过组织创新活动、开展德育教学等多种内容来提升学生的核心素养，从而为初中生未来更好的满足个人发展与社会发展的需要打下扎实的基础。

参考文献：

[1]刘鑫娅.初中学生道德与法治深度学习的现状调查与教学策略[D].内蒙古师范大学，2019.

[2]黄凤.深度教学理念下初中道德与法治知识教学研究[D].闽南师范大学，2019.

[3]方家社.基于深度学习理论的初中道德与法治知识教学[J].初中道德与法治教育，2017（ Z3）：32-33.

（作者单位：广东省惠州市博罗县教师发展中心，广东   惠州   516000）