浅谈幼儿健康教育策略

朱露

摘  要：健康教育是幼儿园教育的重要组成部分，健康教育既可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，又可以促进幼儿健康成长，提高身体素质。只有当幼儿拥有健康的身体时，才能更好的学习和参与游戏活动。本文着重分析了幼儿健康教育的重要性。以期对幼儿教育工作者提供些许参考建议。

关键词：幼儿教育;健康教育;重要性

一、幼儿健康教育的重要性

（一）幼儿健康教育是幼儿教育的核心组成部分

健康与人的关系是不可分割的。通过特别关注健康问题，收集健康信息和了解健康知识，健康始终是伴随的人们。幼儿健康教育是人健康教育的基础，其成败与否在人类未来生活中的发挥着重要作用。幼儿早期发育很快，但身体和心理方面尚未发展。此时，幼儿极度缺乏自我保护意识。幼儿教育包括健康教育和知识教育，知识教育时健康教育的基础，幼儿的身心健康是实现幼儿早期教育预期目标的保证，这一目标非常重要，并且在其他教育中都是无法取代的。

（二）在日常生活中要渗透幼儿健康教育

中国学者认为：“幼儿的日常生活多姿多彩，但与生活密不可分，对健康教育至关重要。” 幼儿健康教育的出发点和目的是培养幼儿的良好生活习惯，提高幼儿生活质量。幼儿健康教育的内容包括幼儿的整个生活，从日常生活开始，一点一滴的对幼儿渗透健康意识，培养幼儿养成良好行为习惯。

二、幼儿园健康教育问题

（一）健康教育中对幼儿核心素养的认识不足

大多数健康教育老师只听说过核心素养的概念，对核心素养的理解一般都停留在肤浅的层面。在具体内涵上，认识不够全面和深入，有的健康教育老师只听说过这个概念;一些老师认为这只是把之前的老概念换个包装和说法，所以在幼儿园的实践过程中对于孩子的核心素养很少提及;很多幼儿园将幼儿的核心素养理解为幼儿的核心能力。事实上，幼儿的核心素养不仅包括幼儿的能力，还包括生活发展所需要的素质。

（二）健康教育中自身素养有待提高

自古以来，健康教育的作用就是为学生锻炼身心成长，帮助学生拥有健康的体魄和健康的心理。然而，目前幼儿健康教育老师的健康知识还不够。例如，当健康教育老师以绕杆跑为活动主题进行健康教育时，他们主要关注的孩子们的速度和名次。虽然孩子们对活动有着独特的热爱，但由于老师教学并没有引起孩子对健康的兴趣和关注。老师的丰富知识是健康教育可以让孩子从更多的角度去探索和运动的基础。具有丰富生活知识的健康教育老师可以引导孩子们探索绕杆跑中的灵活性和平衡性的运用，以提高自身的身体状况。在幼儿园健康教育中，老师不能有效地培养幼儿的核心素养，与老师自身的常识有很大的关系。如果健康教育老师自身的知识存在不足，就不可能教会孩子学习更多的知识，也不可能满足孩子的好奇心和全面解答学生提出的问题。

（三）内容选择不利于幼儿兴趣

基于幼儿兴趣的健康教育内容可以激发幼儿的兴趣，培养幼儿探究的乐趣。但大多数幼儿园健康教育的内容与孩兴趣的结合度不高。一般幼儿园健康教育内容的来源比较固定，或者是来自省级教材，或者是引进第三方课程，或者是引进国外课程。幼儿园没有将健康教育的选择与自身的实际情况以及孩子们对幼儿园教育的兴趣结合起来。幼儿园教育与幼儿兴趣的融合程度低，导致幼儿园健康教育的内容，难以激发幼儿的学习兴趣。幼儿园健康教育通常都是以一种相对单一的方式进行的，相对单一的教育组织方式容易导致幼儿的学习疲劳和探究热情的丧失。幼儿探索热情是幼儿健康教育和积极探索过程中的重要因素，也是幼儿核心素养培养的关键。注重健康教育组织的多样化，满足幼儿的积极性，对健康教育活动会产生积极影响。

三、促进幼儿园健康教育的策略

（一）提高思想认识，树立新的健康教育观

首先是建立综合教育的概念。幼儿教师需要在幼儿教育过程中实施健康教育的渗透，同时，结合当前形势，展望未来，将健康教育视为促进幼儿终身发展的重要任务。第二是建立完整健康教育的概念。在卫生和体育教育领域做好工作的同时，要更加注重提高幼儿的适应能力。幼儿的健康教育不仅是医生和体育教师的义务，也是所有幼儿园教师的义务。只有这样才能将幼儿健康教育落实。

（二）重视心理健康教育，提升教师心理健康水平

首先，要特别注重幼儿的心理健康教育。幼儿教师必须确定个人教育观念，并做好与家长沟通的工作，帮助他们逐步形成正确的教育观念，有效促进幼儿身心健康的健康发展。在幼儿教育中，要重视幼儿心理健康教育，要及时发现幼儿心理健康问题，并进行正确引导和干预，防止违反身心发育规律提前讲授小学知识，避免出现“小学化”现象，二是提高幼儿园教师的心理健康教育水平。幼儿园应组织心理健康教育专题会议，丰富和提高幼师的心理健康知识，技能和方法。幼师自身应当学会自我调节，在面对自身心理压力时，依然保持乐观的心态。

（三）注重培养幼儿的自理能力

《幼儿园教育指导纲要》清楚地表明，要依据幼儿的兴趣爱好选择合理的教学方式方法，改变幼儿不良生活习惯，促进幼儿自理能力的发展。幼儿教育应根据不同年龄儿童的身心特征，开展与幼儿健康发展有关的活动。例如，幼儿的年龄相对较小。午睡后，有衣服和穿鞋困难的现象。有些孩子不想穿衣服，等老师帮助他们。在这种情况下，教师应鼓励幼儿学会自己穿衣，或引导幼儿独立穿衣，帮助孩子养成良好的习惯和卫生习惯，如防止乱扔垃圾，要养成饭前和饭后洗手，在上厕所后洗手等良好的习惯。由于幼儿身心发展的特點，教师可以鼓励幼儿积极参与清洁活动，对于表现突出的幼儿给予表扬和肯定，要培养幼儿合理饮食习惯，帮助并引导纠正他们的挑食厌食的不好行为，进而提高幼儿身体素质，促进他们的健康发展。

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（作者单位：绵阳市经开少年宫三江丽城幼儿园，四川  绵阳  621001）