滋养理性思维 勇于担当作为

刘何

部编版高中语文下册第八单元的主题为“倾听理性的声音”。该单元共2课4篇文章，作品文本多样，有直言进谏的奏疏，有据理辩争的书信，有评说盛衰的辞赋，有以史为鉴的史论。这些作品思路缜密、表达技巧高超，寄托了作者匡世济民的理想，表现出了心怀天下的担当。他们忧国忧民，坚守道义，令人景仰。教师在教授本单元时既要引导学生把握解决现实问题的理性思维方式，又要激发学生的爱国情怀。

本教学设计以新课程标准为指引，基于選文的特点，围绕“倾听理性的声音”为任务目标，以单篇选文的思辨理解、问题探究为主，然后立足于整个单元，分类设计问题进行选文比较阅读。采取“诵读辩论”“理性思考”“技法学习”“写作评论”等方式展开，引导学生从感性认知到深层思考，从平面理解到理性思维，加深其对于爱国情怀与担当作为的理解与思考。

（整体任务设计）

滋养理性思维  勇于担当作为

1.诵读文本，理解文意（过程：梳理字词，培养语感）

2.合作探究，把握内涵（过程：独立思考，交流探讨）

3.比较阅读，学习运用（过程：学习技法，培养能力）

4.责任担当，为国建言（过程：感受责任，学会担当）

一、诵读文本，理解文意

任务一：通读文本，了解本单元四篇文章的文体区别。

任务二：富有感情地诵读，认真体会灌注其中的感情。结合文章注解梳理课文中的文言现象，扫除阅读理解的障碍。在预习过程中整理重点实词、特殊句式、词类活用、古今异义、通假字等。

设计说明：根据考试大纲要求，高中生要能阅读浅显的古代诗文。高考课外文言文阅读的分值站阅读理解题的1/4，随着中国传统文化升温，高考语文改革的推进，古文阅读的分值还将呈现上升趋势。部编版语文教材上册第八单元的学习任务第二点提到：“把握古今词义的联系与区别”。下册第一单元的学习任务第四点提到：“学习文言文，要多诵读，有意识地积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。梳理总结不同义项及例句，并根据学习情况随时增补新的内容。”所以，此项活动要求学生在阅读古诗文时，充分发挥学习的主动性和积极性，自主完成预习和文言整理，有疑问的地方，先进行小组交流，再由老师讲解。让学生自学、归纳、思考、整理的过程，有利于锻炼学生整理文言现象的能力，也有利于提高学生文言文阅读和理解能力。

二、合作探究，把握内涵

任务一：《谏太宗十思疏》的中心论点是什么？魏征认为如何才能做到天下大治？

任务二：《答司马谏议书》第2段中说：“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。”从这封信看，王安石和司马光之间对哪些“名实”的看法存在分歧？王安石对变法一事持什么样的态度？

任务三：《阿房宫赋》在结构上呈现什么特点？“楚人一炬，可怜焦土”包含作者怎样的情感？

任务四：《六国论》的中心论点和分论点都是以什么样的方式提出的？用这样的方式提出，有什么好处？

设计说明：选取贯穿全文，体现文章中心主旨的问题，引导学生从整体上掌握本章主要内容。文本核心内容的理解有利于为下面的群文阅读任务顺利完成。学习过程中采取教师主导问题和学生自由发问相结合的方式。在两方面的问题解答中，学生先进行独立思考和分享。存在问题，可以学生交流解决，最后是老师释疑。独立思考有利于学生锻炼思维，同学交流有利于语言表达与发展。

三、比较阅读，学习运用

任务一：完成对文章语言特色与论证方法的剖析

任务二：学习与运用

1.组织辩论

设计说明：学习语言特点，运用论证方法，现场体会。

例：请正反双方以“中学生上网是利大于弊还是弊大于利”为辩题进行辩论。

设计说明：辩论赛的设计能让学生高效拓展知识面，提高其思维敏捷性、语言表达能力和现场应变能力，掌握更多语言表达与运用的规律，培养更敏捷和更有逻辑的思维，学会明辨是非，满足个性发展的需要。

2.运用所学论证方法，完成议论文写作

例：2021，我们即将迎来农历辛丑牛年。对中华民族来说，牛是刻苦、踏实、坚韧的象征，在全国政协新年茶话会上，习近平总书记用三种“牛”的精神，为中国今年的奋斗状态奠定了基调——“发扬为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的精神”。

请您以“中国牛”为话题，写一篇议论文，谈谈的理解和认识。要求：结合材料内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

设计说明：部编版高中语文下册第一单元任务要求学生学习“如何阐述自己的观点“，第八单元任务要求学生学习”如何论证”。基于以上的群文阅读的学习，学生对于表达观点，提出主张，构思文章结构，使用论据有了更理性的认识。

四、责任担当，为国建言

任务一：体会古代士人的责任与担当

任务二：展现部分两会议题，感受两会代表对社会的关注及其责任与担当。观察社会现状，思考社会问题，尝试提出议题，并探寻解决问题的办法和途径。

议题举例：

全国政协委员马进：建议采取措施规范直播行为。

全国政协委员、致公党上海市委专职副主委马进指出，“直播经济”火爆的背后，产生了诸如“儿童高额打赏”“经纪公司刷榜诱导消费者跟风打赏”“网红主播偷税漏税”等乱象，暴露了直播经济背后，相关金融、税务监管的盲区。建议采取措施规范直播行为。马进提出，应将“消费者通过直播平台兑换虚拟货币行为”定义为平台向消费者提供技术服务，消费者的打赏行为为消费行为。马进还建议税务部门要加强对直播平台和网络主播纳税情况监管。对有严重偷逃个人所得税的主播，要予以补缴税款和处罚，并在相关媒体上进行公示。

设计说明：本单元所选的几篇作品文体不一，但都体现出作者忧国忧民，心怀天下的责任与担当。学习任务群8中指出：“本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品、积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。学生通过群文阅读深切地感受到中国古代士人坚守道义，敢于担当的品质，进而感受到中国传统文化中的”仁义”与“家国情怀”，深入体会传统文化的精神内涵。

议题设计，是学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。关注社会现实，更多地关心国计民生，可以拓宽学生视野，培养学生的观察力和思考力，提高学生辩证思维能力。

本单元的教学活动设计，通过文言梳理让学生掌握文言知识;通过反复诵读，代入式朗读，培养文言语感，体会人物情感，揣摩人物形象。提纲挈领地提问，学生自由发问，使学生可以在老师的引导下充分发挥自主性，提高课堂效率;群文对比阅读、小组合作交流，提高学生的语言表达能力和思维的思辨性;组织辩论和议论文写作，学会表达观点和说理艺术;学习两会议题，集合社会现实，提出议题，增加了语文与现实社会的关联，引导学生学会审视当前社会问题，增强理性思维，增强判断力和解决问题的能力，学会在辩证分析和合力推理的基础上进行理性判断，形成理性思维方式，养成大胆质疑、缜密推断的判断性思维习惯，实现“倾听理性的声音”的单元任务，培育思维发展与提升的核心素养，落实立德树人根本任务。

（作者单位：广东仲元中学，广东   广州   510000）