从大学生线上台词课程的反馈分析台词课意识训练的重要性
——以四川传媒学院2019级表演专业学生线上台词课为例

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荣格在心理学与艺术研究的关系中指出：二者需要相互借鉴、相互依存。而心理学对于表演来说又是至关重要的，戏剧家查哈瓦明确提出行动是由意志产生的，舞台的行动需要表演者有足够的愿望。那么意识是产生行动愿望的根基，是推动愿望实现的“催化剂”。对于意识理论的认知我们并不陌生，西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud，1856—1939)在意识层次的划分中把意识确定为是“最表层的、可察觉的主观心理”。那么，我为什么要把意识的训练结合到表演学科中台词的教学里呢？我要的就是学生对台词表达的心理反应，在说出台词时要有真实的、足够的愿望，而不是仅有技巧的、只表达情绪的展现。而在网络授课的条件限制下，对于技巧训练可能无法完成地像线下一样直观，但意识的训练是可以传输的，让学生的自我感受力放大，这在下面的论述中我会提出具体的实例。当然，无论在“线上”还是“线下”台词课程的意识训练都是需要被重视起来的，每个学生都是有感受力的个体，在学生做每一个训练中最好都要思考清楚，“这是什么”、“为什么这样做”、“我有什么感受”，而不是一直遵循的“师传式”，“领着念”、“教你读”这样的授课形式，学生有意识的训练会增加他们的学习动机和对课程的接受度。这在我收集的李克特五级量表式课程反馈问卷中反应了意识训练的重要性。

一、意识训练融入线上台词课程的理由

(1)意识不仅可以应用于心理学的范畴，也可以运用于台词课程的教学实践中，在线上课程中体现出来。……