基于高中化学核心素养模式下的教学——“气体摩尔体积”教学设计

吉林

(作者单位：长春吉大附中实验学校)

一、气体摩尔体积教学背景分析

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中对“气体摩尔体积”没有提出具体要求，但是在第四部分“课程内容”主题1化学科学与实验探究中提出：了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究在化学学科中的重要作用。

在中国知网网站中以“气体摩尔体积”为关键词进行文献检索，发现相关的教学案例较少。同时发现近十年来，与气体摩尔体积有关的文献主要是关于气体摩尔体积测定的实验方案改进以及与气体摩尔体积相关的试题、解题技巧方面的内容。经过对文献的分析研究，并结合在实际教学中学生有关气体摩尔体积的学习情况，笔者发现学生们在学习过程中普遍存在如下问题：一、对于标准状况下气体摩尔体积的概念理解存在偏差，有学生认为只有在标准状况条件下，1 mol任何气体的体积才约为22.4 L，如果不在此条件下，1 mol任何气体的体积就不为22.4 L；二、学生将摩尔质量与摩尔体积两个概念等同处理，认为气体摩尔体积也是一个固定值，与气体种类有关，而忽略了外界条件对气体摩尔体积的影响；三、学生在对气体摩尔体积的理解仅仅停留在会用它进行计算，而并没有理解其本质。

他的身下，是一朵硕大的水莲花。那水莲花从江面生出，晶莹剔透，花瓣层叠，纹路清晰，道道水波在其中上下流转。他就站在水莲花正中的莲蓬上，周围的花瓣清晰地映出了他的影子。……