基于综合素质和人才需求的研究生培养模式研究

李军霞　焦少妮　陈维望

摘 要 结合国家人才培养要求和行业人才需求，提出了现有研究生培养模式的三大不足。以培养具有综合素质的复合型人才为目标，改革课程体系、实践体系、教学手段三方面，构建矿山机械专业研究生创新人才培养新模式。

关键词 研究生培养模式 综合素质 行业人才需求

中图分类号：G643                                  文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.025

Abstract Combined with the national talent training requirements and industry talent demand， this paper puts forward three shortcomings of the existing postgraduate training mode. In order to cultivate compound talents with comprehensive quality as the goal， reform the curriculum system， practice system and teaching means to build a new mode of innovative talents training for graduate students of mining machinery major.

Keywords postgraduate training mode; comprehensive quality; industry talent demand

研究生作为理论与实践并重的人才，是国家发展、进步、创新的核心力量，理工科研究生更是我国迈向“中国制造2025”的主力军。全球化背景下，传统以传递知识为主的教育模式并不能使理工科研究生获得足够的研究与实践能力，这就需要培养单位在传递知识和技能的基础上，更加注重培养研究生的综合素质和创新能力。

煤矿行业发展日新月异，信息化、互联化、智能化技术将重塑矿业格局。[1]煤矿开采前沿体现出前所未有的学科融合性和创新性，这对矿业相关专业方向的知识结构和实践体系、人才培养等提出了新的要求：煤矿相关传统学科的理论与实践需要与前沿学科接轨，矿业需要具有多学科知识的复合型人才。

矿山机械专业是典型的传统学科，其实践性、工程性、创新性等特点对研究生的知识结构、综合素质要求更高，因此需要推动与现有学科交叉，与前沿学科融合。矿山机械专业的研究生培养模式改革，对优化专业知识和实践体系，提升研究生创新能力具有重要现实意义。

1矿山机械专业研究生培养的三大不足

中国的研究生教育在经历超高速增长周期后，[2]跨越式的发展带来了巨大的研究生在读规模的同时也凸显了很多不可忽视的问题。其中矿山机械专业研究生培养，在研究生教育发展与煤矿智能化的新形势下，主要存在三大不足。

1.1综合素质不满足研究生人才培养要求

我国研究生教育在经历规模扩张后，提升培养质量将成为研究生教育改革和发展的重点，而研究生的综合素质则是培养质量的直接体现。[3]

2017年以来教育部提出的新工科内涵强调培养未来多元化、创新型卓越工程人才。[4]高校传统的矿山机械专业研究生的培养，并不注重研究生各方面的能力素质，研究生普遍缺乏人文素质、实践能力、表达能力等关键素质，也难以快速融入煤矿行业。

1.2原有知识结构体系不满足行业发展需求

矿山开采方式朝着智能化方向革新，矿山机械专业人才的知识结构，需要在涉及机械、液压、自动化的基础上，拓展信息技术、人工智能等知识，实现传统学科与前沿学科的有机融合。传统行业的智能化升级更加注重学科的交叉融合，学生需要在融合多学科知识的基础上，以系统的角度和方法发现、分析、解决问题。

1.3研究生实践和创新能力未能得到充分发掘

“课程+论文模式”是我国各大高校在国内外关于研究生培养模式的基础上普遍采用的一种公认的研究生培养模式。工科类专业大都具有极强的工程性、实践性、案例性特征，需要一定的实践经验才能更好地进行研究工作和技术应用。而形式大于内容的参观性实践并不能切实提升研究生的实践能力。

2矿山机械专业研究生培养新模式

以研究生综合素质提升和行业人才需求为双导向，通过课程体系、实践体系和教学手段改革建立的矿山机械专业研究生培养新模式如见图1所示。

2.1课程体系改革：提高综合素质，多学科交叉

在教学时间相对固定且有限的情况下，要增加新的教学内容，就需要对现有课程体系进行重构。我们将课程分为思想道德、人文、身心健康、专业和能力课程五大类。

思想道德方面，新模式注重提高对现有思想道德活动的重视程度，而不是流于形式开设过多的活动而犯过犹不及的错误;人文方面，新体系的重点为鼓励学生参加社会实践活动和“三助”工作，以增加研究生与社会、学校、教师的接触机会;研究生面临繁重的科研任务，为此新体系开设研究生心理健康辅导与案例课程和健身奖励计划，以激发研究生强身健体的积极性。

矿业人才需求模块则包括专业和能力课程，新体系通过对现有课程的增减，实现专业课程交叉，能力课程查缺补漏。专业课程将数学、英语、政治等定为基础课程，将液压、机械、动力学等定位核心课程。新体系通过增添现有核心课程的前沿技术讲解与案例分析，实现传统学科与前沿技术的接轨。[5]开设能力课程意在未雨绸缪，教学生如何做研究、如何写论文、如何参与教学。[6]

纯粹的学科知识并不是理论学习的终点，知晓各学科知识的实际运用方法，在理论与实践之间架起桥梁才是工科学生创新的根本要素。因此需要一套完整、合理的实践体系，提高研究生的实践和创新能力。

2.2实践体系改革：对应理论课程，分层次实践

对于实踐体系，我们采取与理论课程对应，分层次实践的策略，旨在让学生深入理解和运用所学理论，增加实践经验，提高其动手和创新能力（见图2）。

基础夯实阶段。此阶段旨在通过实验室或学校特色活动，强化思想道德信念，分享社会实践体会，实施集体健身计划;在专业课程方面，让学生从单纯的思考进入实际的应用，深刻理解专业基础知识。

技术应用阶段。研究生走进企业，面向工程项目，将所学知识与工程实际相互印证，向工程师请教。

研发创新阶段。在校内导师和企业导师的共同协助下，设计和研发新的矿山机械，自主设计实验方案，以此完成学位论文。

2.3教学手段改革：交流分享、团队研讨、校企联合相结合

教学方式改革的核心是提高课程和实践的吸引力，增加研究生的参与度。

交流分享旨在让学生主动获取知识并为他人讲解和演示，要求学生能独立探索。每次的课程和实践，学生自己讲述所学，并提出困惑，最后再由老师答疑解惑、查缺补漏。

团队研讨教学是为推动个人创新和团队创新互动发展。师生群力群策，共同探讨课题，导师了解学生的进度，利于规划，学生知晓导师的思考角度，能激发新想法，快速响应。

校企联合培养教学是建立校企之间的协同机制，使人才培养与行业人才需求相适应。[7]新的培养模式采用校企协同方式，为学生提供更多的创新实践平台，促进实践体系、课程体系与学位论文的紧密结合，符合国家研究生培养要求和行业人才需求。

3结语

综合素质提升和矿业需求，是改进矿山机械专业研究生的培养模式的出发点。研究生培养模式改革核心在于学生，通过课程、实践、教学手段改革，提升学生综合素质、构建多学科知识结构，调动学生的主观能动性，唤醒学生自主探索、创新的内在动力，从而提升改革成效。

参考文献

[1] 王国法，任怀伟，庞义辉等.煤矿智能化（初级阶段）技术体系研究与工程进展[J].煤炭科学技术，2020：1-24.

[2] 周海涛，朱玉成.近年来我国研究生教育研究的重点及启示[J]. 研究生教育研究，2020（02）：1-5.

[3] 范涛，梁传杰，张巍.研究生教育改革视域下基于五维度的研究生综合素质调查研究[J].思想政治教育研究，2016，32（05）：107-112.

[4] 盛建龙，叶义成，刘晓云等.基于新工科的采矿工程专业创新人才培养模式初探——以武汉科技大学为例[J].高等工程教育研究，2018（05）：83-87.

[5] 马宏伟，张伟伟.新工科力学课程体系的几点思考[J].高等工程教育研究，2018（03）：6-12.

[6] 肖定邦，周剑，吴学忠等.机械工程研究生课程体系建设的思考[J].高等教育研究学报，2016，39（04）：104-110.

[7] 向诚，黄宗明，张云怀.打破学科专业束缚 按行业大类定位培养复合型专业学位人才[J].学位与研究生教育，2016（02）：29-34.