探究式-小班化教学模式下“ERP原理及应用”课程的实践探索

蒋会明　袁静　赵倩　钱炜

摘 要 “ERP原理及应用”是上海理工大学机械类本科生的一门重要的专业选修课程。该课程作为机械类本科生接触制造企业生产过程管理的重要途径，以ERP管理思想的发展历程及其核心模块的运行机制为理论基础，在机械学科杰出工程师培养中占据重要地位。课程学习以机械制造技术相关课程为基础，以现代企业管理的先进思想为导引，培养机械类本科生对机械制造企业实际管理问题的分析与解决能力。本文就我校机械类“ERP原理及应用”课程在探究式-小班化教学实践中所采取的教学改革与遇到的实际问题进行探讨和分析，旨在为“ERP原理及应用”课程教学改革和探究式-小班化教学模式推广提出相应的建议，为推动我校工程教育认证相关工作的落实与深化提供思路。

关键词 ERP原理及应用 探究式-小班化 机械類本科生 教学改革

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.075

Abstract "ERP principle and application" is an important professional elective course for mechanical undergraduates in USST. As an important way to contact the production process management of manufacturing enterprises， this course plays an important role in the cultivation of outstanding engineers in mechanical discipline. Based on the courses related to mechanical manufacturing technology and guided by the advanced ideas of modern enterprise management， the course aims to cultivate the ability of analyzing and solving the practical management problems of mechanical manufacturing enterprises. This paper discussed and analyzed the teaching reform and practical problems encountered in the inquiry small class teaching practice of "ERP principle and application" course in our school， aiming to put forward corresponding suggestions for the teaching reform and the promotion of inquiry small class teaching mode， so as to promote the implementation and deepening of relevant work of engineering education certification in our school.

Keywords ERP Principle and Application; inquiry small class; mechanical undergraduates; teaching reform

“ERP原理及应用”是上海理工大学机械类本科生的一门重要的专业选修课程，作为机械类本科生杰出工程师培养的重要内容，在高等院校工科类本科生专业中广泛开设。ERP体现了当今世界上最先进的企业管理理论，通过本课程的学习，使学生掌握ERP管理思想的发展历程以及基础数据、主生产计划、物料需求计划、能力需求计划等核心模块的运行机制，使学生具备机械制造企业的相关管理理论知识，能针对机械制造企业管理中的实际问题提出切实可行的解决方案。[1，2]同时，我校的机械设计制造及其自动化专业于2017年 10 月通过了工程认证专家组的现场考察，结合工程教育专业认证更注重学生工程实践能力的培养，在此背景下推行对“ERP原理与应用”课程的教学改革势在必行。[4]

随着高等院校本科教育改革的不断深入，教育的价值取向逐渐从重视书本知识的传递转向追求人的全面发展，这必然要求教学组织形式从先前批量式的大班教学向适应个性发展的个别化教学转变，小班化教学符合其发展的方向。[3]因此，基于我校2019-2020年第一学期“ERP原理及应用”课程，积极开展了探究式-小班化教学实践探索。

1 “ERP原理及应用”教学现状

该课程共设置32学时，包含20学时理论讲解、10学时上机实践和2学时随堂考试，教学日历如表1所示。教材使用的是电子工业出版社的《ERP原理设计实施》第四版。[5]20学时的理论讲解侧重对ERP管理思想的发展历程与ERP系统核心模块的讲解，涉及大量管理思想、专业词汇等理论介绍内容;10学时的上机实践侧重对经典ERP系统中核心模块运行机制的熟悉与练习。课程教学环节融合了理论讲解与上机实践两大环节的优势，为学生充分认识、理解与应用ERP相关理论与方法提供了有效平台。然而，基于教学评价中学生的意见反馈与多元考评机制中学生的学习效果反馈，发现在ERP课程的教学过程中仍存在以下几个问题：

1.1ERP理论学习任务重、知识理解不足

“ERP原理与应用”课程以ERP的演化及发展阶段为起始，逐步介绍ERP的基本原理、ERP的主要功能及其原理等，涉及冗杂的管理理论、财务理论、进销存模块主要流程等，以及大量专用名词，依赖课程理论概念和课堂讲解，工科背景下的本科生理解起来相对困难且容易产生厌学情绪。

1.2上机内容相对集中，实践效果欠佳

ERP系统涉及的主要功能模块较多，然而上机实践课时有限，因此只能集中在几个重点模块;同时，每个模块分配的上机时间短，学生对相关模块的练习也仅局限于对核心流程的熟悉。因此，该上机实践环节远未达到我们的预期效果，学生对实际问题的分析与解决的能力难以得到锻炼，导致实践效果不理想。

因此，考虑到“ERP原理与应用”课程授课班级符合小班化教学的规模，拟利用小班化教学的优势进行教学改革，探索解决以上问题的有效办法。

2 探究式-小班化教学改革实践

2.1 教学方式灵活化

由于以教师理论讲解与实例介绍为主体的课堂教学方式没有得到理想的授课效果，教学团队积极探索新的更加灵活的教学方式唤醒学生对课堂的兴趣和积极性。基于探究式-小班化教学模式的特点，师生共建、角色互换的教学方式得到了教学团队多位老师的大胆尝试。

所谓师生共建、角色互换的教学方式旨在针对ERP原理与应用课程侧重对制造企业实际管理问题的理解与实践的目的属性，引导学生积极参与课堂讨论与建设环节。在课堂环节中引入实例分享与讨论环节，学生针对ERP系统核心模块——采购系统、生产系统、销售系统等检索成功与失败的企业案例，基于实际案例串起课程专业词汇、分析企业成败原因、讨论值得借鉴的核心思想。在讨论环节，学生充当教师的角色，通过课下资料收集与整理，向大家展示自己的所见所想与所问，教师化身学生，大家共同讨论实际案例中存在的管理问题与管理思想，加深对理论知识的深入理解和运用。

2.2 实践过程深入化

以成果导向的工程教育理念旨在最大限度地保证教育目标与结果的一致性。“ERP原理与应用”课程的教学目标包含两个方面，一是使学生熟悉机械制造企业的相关管理理论知识，二是能针对机械制造企业管理中的实际问题进行具体分析并提出解决思路。因此，课程开展过程中要十分重视实践环节。

基于探究式-小班化教学模式的优势，在ERP原理及应用课程的实践环节中增加虚拟企业实操环节。以学生自主结合、自主创建的方式，将班级学生分为几个小组，每个小组成员协商创建一个虚拟企业，小组中每个人在企业中负责一个核心部门的管理。通过资料查询与整理，制定公司的企划书，就企业的理念、产品、组织架构等进行商讨，并在ERP 系统中共同建立虚拟企业，进行企业的销售、采购、生产与管理等具体过程管理。基于小班化的优势，每个小组都有机会对自己的企业进行展示和经验分享，通过实践、讨论与反思，深入理解企业管理的理论、具体实践中可能遇到的问题、提升自己对现代企业管理的认识，实现课程实践环节的最终目标。各小组虚拟企业名称汇总如表2所示。

3 实践经验总结与思考

基于探究式-小班化教学模式下对“ERP原理及应用”课程的教改革，2019-2020学年第一学期的教学过程收获了很多好的经验，也引发了我们进一步的思考。

首先，师生共建、角色互换的教学方式使沉闷的课堂收获新生，师生互动效果明显，学生学习的积极性显著提升;另外，通过实践过程中引入虚拟企业创建环节，学生对理论的理解更加深入，对实际问题的认识也更清楚，达到了学以致用的目的;同时，得益于探究式-小班化教学模式，在教学改革中给了学生更多的展示和表达自己的机会，促进学生成长的同时也使老师更容易理解和看到學生身上的潜力与特点，更好地针对学生的需求调整后续的教学环节。因此，探究式-小班化教学模式可赋予高等教育专业课程教学改革实践更大的探索空间，助力实践类专业课程的改革与发展。

参考文献

[1] 江小辉，王卓，倪卫华，钱炜.大学本科机械类《ERP原理及应用》课程教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2016（40）：84-85.

[2] 丁子珊，江小辉，郭淼现，钱炜.创新能力培养与工程德育融合的教学模式与方法探索实践——以机械专业《ERP原理及应用》为例[J].中国高等教育评估，2019（4）：48-50.

[3] 杨中枢.我国小班化教学研究综述[J].教育研究，2012（4）：103-107.

[4] 李颖.工程认证背景下大学生工程实践能力培养创新研究与实践[J].河南化工，2014，31（8）：59-61.

[5] 罗鸿.ERP原理·设计·实施（第四版）[M].北京：电子工业出版社，2016-03-01.