创设“以学生为主体”的课堂

胡平凤

【摘    要】传统的以教师为主体的课堂太过注重教师的“讲”和学生的“听”，很难培养学生拥有独立的思维。因此，本文以高中地理课堂为例，分析创设“以学生为主体”的课堂可以采取的几种教学形式，将课堂还给学生，借此提高学生的地理学习能力。

【关键词】课堂主体  有用性  “过手”知识  地理思维

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.072

不知从何时起，课堂成为教师表演“独角戏”的地方，教师在讲台上表演得风生水起，学生成为事不关己的“听戏人”。戏到精彩之处，学生抬起头来听几句，戏到平淡之时，学生就在下面开小差。这种以教师为主体的课堂，完全是在考验学生的自觉性，对于自觉性较强的学生可能会收到一定成效，但对于自制力较弱的学生，无疑是将他们隔离在了课堂之外。

高中学生如果长期处于以教师为主体的课堂中，不仅会与课堂隔离，还会养成思维惰性，跟着教师的思维走，对他们以后思维能力的发展将非常不利。意识到这个问题后，教师就应该将课堂主动权交还给学生，让他们意识到课堂是他们的而不是教师的，也就是教师要努力创设“以学生为主体”的课堂。

这种以学生为主体的教学模式与传统教学模式有很大区别。很多习惯传统教学模式的教师一时难以转换，但为了学生的长远发展考虑，还是应该努力调整，从转变课堂教学形式着手，做到以下三个方面。

一、培养学生形成“生活中有用的地理”意识

可能有学生会有这样的意识：“这个知识学来没有用，只是考试需要才学的”，一旦学生形成这种意识，就会很难去认真学习，只为了应付考试而去记一记。……