小学语文阅读教学中渗透写作训练的实践探究

邓雪芳

【摘    要】随着我国教学体制改革进程的不断推进，对我国小学语文教学提出了更高的要求。身为小学语文教学工作者，应当遵循素质教育理念，改变原有以知识传输为导向的教学模式，注重对学生能力方面的培养。在阅读教学中渗透写作训练，可以实现读写教学的结合，加深学生对课堂知识的理解深度，提升学生的语文综合能力素养。本文简单阐述了小学语文阅读教学中渗透写作训练的重要意义，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。

【关键词】小学语文  阅读教学  写作训练  意义  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.017

语文作为一门语言类学科，阅读与写作是小学语文教学中的两项重要内容，两者存在紧密相连的关系[1]。阅读可以为写作积累丰富的素材，而写作有利于拓展学生的思维，加强学生阅读时候的思考深度。一直以来，受传统教学理念的影响，很多教学工作者习惯将阅读与写作分裂开来，并没有真正意识到二者之间存在的关系。随着我国教学体制改革进程的不断推进，为了能够更好地适应新课程标准的要求，教学工作者应当对现有的教学方式进行积极改革与创新。在阅读教学中渗透写作训练可以很好地弥补传统教学模式中的不足，为学生带来更好的课堂体验。

一、小学语文阅读教学中渗透写作训练的重要意义

首先，有利于加深学生对阅读内容的理解，通过边读边写的方式可以帮助学生梳理阅读内容、结构等等;其次，有利于提升学生的写作素材积累，学生可以在阅读文本中借鉴优美的写作词汇、句子、段落，也可以学习作者的写作手法以及语言风格，进而提升自身的写作水平;第三，有利于提升学生对阅读内容的感悟，通过写作训练可以激发学生的想象力，加深学生的思考深度，实现对阅读内容更深层次的理解。

二、小学语文阅读教学中渗透写作训练的有效策略

（一）旁白注释，加深学生对文章的理解

阅读不能仅仅靠“动嘴”，教师还应当教会学生“动笔”，这样可以提升学生的多重感官刺激，进而加深对阅读内容的认识与理解，这对于提升阅读教学效果有着良好的促进作用[2]。

例如，在阅读教学《珍珠鸟》的时候，教师应当引导学生对文章中的写作手法、段落结构以及中心思想进行总结，并直接备注在课本上，这样可以加深学生阅读时候的思考深度，帮助学生形成一个对文章整体化的理解。当学生阅读到开头“真好！朋友送我一对珍珠鸟”的时候，可以在一旁备注“开门见山”;当学生阅读完前5自然段的时候可以备注“作者为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢”;当学生阅读完6-16自然段的时候可以在一旁备注“雏鸟与作者由疏远到亲近的感情交流过程”;当学生阅读最后一个自然段的时候可以备注“点明主旨”……这种旁白备注的方式使学生掌握对文章内容进行总结、梳理的过程，阅读完之后可以让学生对文章产生一个更为全面系统化的理解。

（二）摘抄仿写，提升学生的素材储备

《珍珠鸟》文章的语言风格可以用“细处落笔，小中见大，轻柔婉约，波澜跌宕”16个字来概括，其中有很多优美的句子和段落，学生可以将其摘抄下来进行仿写，从而不断丰富自身的写作素材[3]。

例如，文中关于吊兰的描写：“吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏”。教师除了要求学生对其进行摘抄、背诵之外，还可以要求学生对其进行“仿写”训练，按照同样的语言表述方式对校园中的树木进行描写，不断提升学生对语言文字的驾驭能力。再比如“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”是对珍珠雏鸟的描写，不仅形象生动，还运用了比喻的手法，教师可以要求学生按照这种方式对家中的宠物进行仿写，都可以达到良好的写作训练目标。

（三）扩写缩写，训练学生的语言表达

从我国小学生的写作状况来看，其中存在“内容拖沓，情节冗长”以及“内容空洞，语言匮乏”等现象。对此，教师可以采用扩写、缩写的方式对学生进行写作训练[4]。

例如，当学生学习完《珍珠鸟》课文之后，教师可以将其中第5自然段拿出来让学生对作者与珍珠雏鸟之间的熟悉过程进行丰富。还可以要求学生将整篇文章缩写到200字以内，并且能够完整地表达文章中心思想……这种写作训练方式对于提升学生的语言组织以及表达能力有着良好的提升作用。

（四）随文练笔，提升学生的阅读感悟

《珍珠鸟》是一篇“借物抒情”的文章，传统的教学模式中比较注重学生对文中生字、生词的积累以及对文章结构的梳理等等。而素质教育理念要求教师注重对学生进行情感教育，能够使学生获得精神层面的提升[5]。对此，教师可以要求学生在阅读之后进行随文练笔，加深学生对阅读内容的感悟。

例如，文章写到珍珠鸟伏在作者肩上熟睡，教师可以要求学生就文章结尾进行“续写”，实现作者与珍珠鸟之间关系的“更进一步”，这样不仅可以激发学生的丰富想象力，同时还可以让学生对文章主旨理解得更加透彻。再如，教师可以要求学生就文章最后的中心句“信赖，往往创造出美好的境界”写出一篇读后感悟，提倡学生结合自己的亲身经历，阐释出“信赖”在与人交往中的重要意义，这对于提升学生的阅读感悟与体验有着非常重要的作用与意义。

三、结束语

综上所述，在閱读中渗透写作训练是一种读写结合的教学方式，非常符合新课程标准的要求，也适合当今学生的学习特点，对于提升学生的语文综合素养以及课堂教学质量有着显著的促进作用，教师可以从旁白注释、摘抄仿写、扩写缩写、随文练笔等方面入手，必定可以实现语文课堂教学的“硕果累累”。

参考文献

[1]蔺会.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的研究[J].孩子天地，2020，000（008）：25，27.

[2]张毅.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究[J].文渊（小学版），2019，000（007）：112.

[3]王金波.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究[J].才智，2019，000（028）：46.

[4]李承敏.小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究[J].明日，2019（36）：0231.

[5]陈崛.小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019，000（002）：11-12.