基于智慧教育的初中教学应用初探

王耀东

【摘    要】智慧教育作为教育信息化的未来形态，是消除教育弊端的重要抓手和创新手段，势必影响教学方式。基于心理学、教育学和信息化三种视角，智慧教育可以说是依托新一代信息技术，提升学习者广泛学习、教育者高效教学、教育管理者数字办公的智慧化水平，更好地促进学生学习以实现育人目标的一种教育新形态。

【关键词】智慧教育  信息技术  教学方式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.075

“智慧教育”于2018年首次出现在国家规划文件《教育信息化2.0行动计划》中，同时被纳入教育信息化的“八大行动”行列。教育信息化研究领域的重要学者祝智庭、黄荣怀一致认为教育信息化发展的新阶段、新形态是智慧教育，实现智慧教育的创新发展是时代发展的要求和需要。

一、智慧教育的内涵

目前学术界基本达成统一认识——作为新兴教育生态系统的智慧教育，是由智慧环境、智慧教育理念、智慧教学方式以及智慧主体与客体几部分共同组成，它利用先进技术，变革教学手段与途径，为学生定制差异化教学，使教育服务更加具有针对性和明确性，把培养具有创造性思维品质的新型学生放在核心位置，持续促进教育的公平、开放和共享。这一新型教育从根本上说是借助迅捷的计算机网络改进教学途径和效果，并不是改变教育内容，而是为教育过程提供技术路径，使其变得更加高效、便捷、智能。智慧教育不仅是对教育技术的引入，更重要的是对教育理念和教育方式的升级，要求学生不单单接受从外到内的知识灌输，更多的是从内到外的心灵领悟。智慧教育以教育的完整形态和价值理念为出发点，是智能教育的进阶阶段，在教育信息化的演变中要以智慧教育为先导理念。

二、智慧教育视域下教学方式的变革趋势

（一）智慧教育创新与融合教学工具：从数字媒体到智能媒体

可感媒体是指在过去教学技术落后的情况下，教师能够用身体感知器官进行感知和具体操作的实物教学工具。智慧教育使课堂不再局限于黑板、粉笔、直尺、圆规、三角板等传统教学工具，而是创造性地将其范畴扩大到虚拟的层次，同时实体和虚拟的工具被综合使用。此处所提及的教学媒体涉及教学前、教学过程中以及教学后有助于教与学的工具中介。教师在课前主要是“备课”和“备学生”，过去教师备课，主要依靠翻阅各类教学工具书、教学大纲来获得章节的讲授要点和解读教材重难点，现在教师通过各类教学资源数据库和在线资源便可以轻松获取所需拓展资料和案例。传统教学很大程度上忽视了“备学生”这一必要的环节，主要通过主观经验来判断讲课的速度、讲解的深度、扩展的广度。大数据技術是一系列收集、存储、管理、处理、分析、共享和可视化技术的集合，基于大数据的学情分析技术，收集学生以往习题、考试、听课表情、状态等学习大数据，能更精确地“备学生”。学生在课前的主要任务是利用智能终端设备了解教师推送的任务，有针对性地进行预习。以往学生只能借助文字工具自学，而慕课、微课等在线教育模式彻底改变了学生的学习行为，在线教育模式可以线上分析薄弱环节，线下课堂有针对性地解决。

（二）智慧教育挑战现行的教学模式：从标准化到精准化

在工业时代，人们注重对效率的追求和标准的崇拜。班级授课制的出现顺应了工业时代人才培养的需要。教育致力于将受教育者培养成具有标准化思维的劳动者。因此，教学应从标准化过渡到精准化，培养个性化的人才。首先，智慧教育要求转变教师角色。一方面，智慧教学体现为设备操作的简单明确，师生的使用无操作性障碍，师生能将主要的精力放在教学活动中;另一方面，智慧教学体现为不再是单纯的讲授活动，教师不得不设计富有新意的教学活动，以此激发学生参与课堂学习的积极性，探索以自主、合作、探究为主要特征的教学方式的变革。这就促使教师的角色由知识的传授者向学生能力的提升者和智慧的催生者转变。其次，智慧教育强调教学因人而异。差异性的教学是对千人一面的知识传授、统一标准评价的摒弃，体现的是学生主体价值的回归。这种差异性的教学一方面表现为教师根据自己的主观经验为学生定制差异性的学习计划，另一方面表现为智能移动终端和传感器装置自动收集并汇总学生的学习偏好、注意力状态、习题错误频数、学习风格以形成个人档案袋，以此为依据为学生推送有针对性的教育资源，最大限度地减少无效资源的干扰，是一种真正的按需分配。第三，智慧教育注重“授人以渔”。通过单纯听课使学生能在短时间内获得大量的间接经验，间接经验能使学生站在巨人的肩膀上反思过去、展望未来，是一种“授人以鱼”的教学方式。而由于这种单纯的知识灌输将学生限制在他人思维的藩篱中，使学生的思维发展趋向单调，导致个人化的东西被压制。教师要重点阐释学科的思维方式和问题解决方法，指明学科的最新发展动向，提供情境化、整体性的背景知识，使学生能体悟和理解课程的理论范畴与学理基础，培养多维学术视野和逻辑思维能力。

（三）智慧教育改变固化的学习模式：从获得知识到生成知识

智慧教育不仅改变了教师的“教”，同时也深刻地影响着学生的“学”。智慧教育要求学生改变学习方式，从获得知识转向生成知识，并从中学到智慧。

智慧教育要求教师引领学生的“学”由获得知识转向生成知识，培养学生独立探究的习惯，并能站在巨人的肩膀上有所思、有所想、有所言、有所为，最终建构起符合思维逻辑的知识体系。学生与学生之间的关系要从竞争转向合作。在残酷的考试压力下，学生之间处于恶性竞争之中，虽然一定的压力能使学生形成向学的风气，提高班集体的整体学习氛围。但恶性的竞争导致学生将同班同学视为竞争对手，不利于和谐班集体的构建。因此，教师要引领学生之间的学习从竞争转向合作，使学生在自主合作学习中共同探究、发现解决问题的新办法，锻炼学生的人际交往能力、沟通能力、思维能力以及创新意识。

三、结语

智慧教育从教育理念、学习环境、教学方式、管理模式等方面进行革新，需要多部门多层次多路径的协调和配合，顺应时代潮流。教育形态在经过多种形式的演变之后终会走向智慧教育生态系统。同时，随着5G时代的到来和移动终端品质的不断提升，运用“101智慧课堂”平台打造智慧教室和智慧课堂，全面实施智慧管理模式，也能使授课者与学习者真正挖掘和收获“智慧”。

参考文献

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[3]王晓明.黄荣怀：智慧教育的三个境界——从环境、模式到体制[J].中国教育信息化·高教职教，2015，000（001）：38-39.