“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新应用

吕贤星

【摘    要】在“互联网+”的时代背景下，在初中英语教学中使用“翻转课堂”的教学模式，其教学效果会得到有效的提升。初中英语的“翻转课堂”教学是为了实现学生的自主学习能力的培养，引导学生自主地参与到英语学习中。在教学中采用“翻转课堂”的模式可以提高初中英语的教学质量，同时还能促进中学生的全面发展。基于此，本文针对“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式进行了概述，并对该教学模式的创新应用策略进行了详细的阐述。

【关键词】“互联网+”  初中英语  翻转课堂  创新应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.013

基于“互联网+”的时代背景，在初中英语教学中经常使用的“翻转课堂”教学模式也有了一定的创新。在使用“翻转课堂”教学模式时，教师还会使用互联网技术，两者的结合使初中英语的教学效果更好，但是也需要英语教师积极地探索有效的使用方式，进而提高学生的英语学习水平和综合素养。

一、“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的概述

“翻转课堂”教学模式对课堂和课外教学时间进行了优化调整，突出了学生在学习中的主体地位，在学习中始终将学生放在主要的位置，学生拥有学习的主动权，可以有效地锻炼学生的学习能力。“翻转课堂”和传统的教学方式在根本上有一定的差异。“翻转课堂”注重的是让学生先学习，教师再教学。要求学生在课堂学习之前自主预习英语知识，之后教师进行教学，有针对性地将学生在自主学习中遇到的问题或者重难点知识进行讲解。“翻转课堂”教学模式在初中英语教学中的应用结合了互联网技术，教师积极地发挥自身的引导作用，进而培养学生的自主学习能力和自主学习的意识[1]。学生在自主学习中锻炼了学习思维，真正地理解并熟练地掌握英语知识，这样的教学方式可以有效提高初中英语的学习质量。

二、“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新应用策略

（一）制订合理的学习目标

在“互联网+”环境下，想要发挥出翻转课堂的教学效果，初中英语教师应该结合相应的教学内容和学校的教学资源，来制订“翻转课堂”正确的应用计划，并制订出合理的学习目标，帮助学生养成正确的英语学习习惯。在初中英语的“翻转课堂”教学中，教师要引导学生结合学习目标进行自主学习，并探索英语知识，帮助学生提升自主学习的质量。在实际的英语教学中，教师可以借助交互式的电子白板进行英语教学，并集合实际的英语教学内容录制相应的微课视频，为学生的自主学习英语提供有利的条件。在录制微课视频的时候，教师可以采用不同的教学方式进行教学，帮助学生轻松地理解英语知识。

例如，在学习八年级上册Unit1 Playing Sports时，在使用“翻转课堂”教学模式时，英语教师可以将本节课的陌生单词以及基础的句型和语法进行总结，并将这部分内容制作成微课，通过微课让学生在课前进行自主学习的时候有明确的学习目标，不再漫无目的地学习，进而提高学生的自主学习效率，还可以激发学生的英语学习兴趣，为后续的教学环节奠定基础。

（二）加强英语课堂知识教学

英语课本中包含很多语法知识，这些英语语法是学生学习的难点，对于英语教师而言有着一定的教学难度。在“互联网+”的背景下，英语教师可以运用“翻转课堂”的教学模式来进行英语语法的教学，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

在实际的教学过程中，教师可以创设教学情境，并在教学情境中进行语法教学，结合视频教学，让学生明白英语语法的正确使用情形。在讲解完以后，英语教师还应该结合教学情境，帮助学生巩固学过的英语内容，这样可以很好地锻炼学生的英语口语表达能力，还可以锻炼学生的听力。

例如，在學习八年级Unit 1 Playing Sports的Top1 I'm going to play basketball这节内容时，教师应该将其中的重点词组和短句进行教学。比如go to/on Sunday等知识点应该在课堂上进行重点讲解，详细地讲解以后还应该设置相应的练习题，让学生及时巩固学过的新知识。教师在讲解go to /going to这个语法知识时，可以结合不同的教学情境来讲解，帮助学生意识到两种不同时态的用法，同时布置练习题让学生学会灵活地运用英语知识。Go to是一般现在时，而going to是将来时，表示还没有做，但是将要去做的事情。这时教师可以在大屏幕上展示一个短视频，视频内容是“到吃饭的时间了，将要去吃饭”。让学生结合这个视频说出相应的句子，学生结合视频情境可以正确地回答出“I am going to eat”，通过这样的教学方式，学生可以更加明白语法的具体使用情况。

（三）注重英语课后的拓展教学

在“互联网+”时代，翻转课堂教学模式还可以应用在初中英语教学课后的拓展学习中。其中包括学生的英语阅读拓展教学、语法拓展教学，等等。课后的拓展教学应该注重结合学生的兴趣爱好，实现多层次的教学。教师应该提供多种课后学习内容，供学生自由选择，充分调动学生学习的积极性。教师可以结合课堂的教学内容进行适当的拓展。

比如，在学习八年级Unit 3 Our hobbies这个单元以后，教师可以向学生推荐有趣的课外读物，还可以推荐一些英语电影，让学生根据自身的兴趣爱好去选择学习的内容。在阅读中可以有效地锻炼学生的阅读能力，同时对国外的一些文化有更深入的了解。在观看英语电影的过程中，学生的英语听力和英语语感会得到有效提升。因此学生不管选择哪种学习任务，对自身的英语学习能力都会有很大的帮助[2]。教师要利用网络交流平台和学生及时沟通，及时为学生解决问题，并监督学生课后学习任务的完成情况。

在“互联网+”的时代背景下，初中英语教师在使用“翻转课堂”教学模式时，应该创新使用方式，在教学中坚持以学生为本，将互联网技术融入到“翻转课堂”的教学中，进而有效提高初中英语的教学质量。

参考文献

[1]李雪.“互联网+”背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式创新分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会·教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]郑波.基于“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新与探索[J].考试与评价，2019（04）：103.