分层教学在中职数学教学中的初探与尝试

李涛

【摘    要】中职学校的学生对于数学知识学习的基础各不相同，在学习的兴趣、习惯、方法、思维等方面也存在着千差万别。如果教师采取千篇一律的课堂教学方法，那么很难让每一个学生适应，也无法提高学生的成绩。因此，本文将从学生实际发展的现状出发，探讨在中职数学教学中的分层教学。

【关键词】分层教学  中职  数学教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.076

中职学校数学课堂教学工作想要达到最佳的效果，就需要教师能够结合课程的需求以及学生的能力，构建因材施教的教学模式。其中，分层次教学方法就能够有的放矢地改善传统课堂教学工作存在的不足，使每一位学生都能够在自身原有知识学习的基础上得到综合素质和水平的提升。因此，本文将结合层次化教学的方法进行探讨，了解分层次的具体形式以及具体教育工作实施的策略，希望能够为中职学校数学课堂教学活动找到全新的方法，为学生后续的良好学习奠定基础。

一、明确分层模式，确立分层目标

中职学校数学课堂教学活动的开展和实施的过程中，教师需要明确这一阶段分层次教学工作实施的最终目标，这样才能使整个教学变得更加具有针对性，也能够让学生真正地明确自身的学习方向，从而保证学生的成绩得以提升。

例如在讲解“等比例数列”这部分知识时，教师就可以根据学生当前知识学习的基础不同，录制三个层次的微视频内容，让学生通过视频的内容进行观看，了解最新知识点，并且展开自主的学习。其中，A层次教学的目标，主要就是理解和掌握等比例数列中的概念，熟悉掌握这些公式，并且能够根据公式的表达进行知识点的计算;B层次的学生则需要在达到A层次学生目标的基础上，能够简单地运用这些公式，并且找到公式的计算方法;C层次的学生则是需要在达到以上层次的情况下，利用公式解决生活中实际存在的问题。在教学的过程中，教师不仅在教学时需要对学生进行A、B、C层次的划分，还需要有针对性地对学生进行任务布置，保证各层次学生在观看微课视频的内容时，就能够了解自身当前学习所存在的问题和薄弱之处，从而找到正确的发展方向，为学生后续数学知识学习做好坚实的铺垫。

二、选择有效内容，实施分层教学

在分层次教学方法实施的过程中，教师也需要灵活地对课堂教学内容进行选择，这也是在教学目标明确之后所开展的又一项重点的内容。因为分层次教学工作与因材施教教学模式有着异曲同工之处，对于层次和能力较差的学生来说，教师不能够苛求学生在短时间内整体的水平得到质的飞跃，需要采取循序渐进的方法，让学生逐渐的缩短彼此之间的差距，培养学生的自信心。所以，在教学的过程中，教师就需要有针对性地选择教学的内容，合理地对学生进行教育和引导。

比如每堂课开始之前，教师都需要提出三个问题，并选择不同层次的学生进行问题的回答，其中问题包括基础性的问题、难度一般的问题和难度较高的问题。通过这样层次性的划分，学生就能够清楚地了解上节课的知识重点内容以及自己所需要掌握的知识范畴，从而不断地对自己当前的学习进行巩固。同时，教师在选择教学内容的过程中，也需要按照学生当前发展的情况，合理地对内容进行渗透，并且积极鼓励，引导学生能够向着更高层次和更远的方向发展。通过这样分层次教学方法的开展，学生能够清楚地感受到数学课堂上教师的良苦用心，也能够在面对属于自己层次的数学问题的时候更加努力、积极地解决问题，并且学习相关的知识，这些对于学生学习效果的提升以及学生未来的发展有着不可忽视的重要作用，也能够真正改善中职数学课堂教学工作的开展和实施情况，从而达到课堂教学效果的最大化，促进学生后续的良好成长和进步。

三、及时巩固成果，做好分层训练

在分层次教学方法实施的过程中，中职学校的数学教师对于每一个层次学生的学习的状态以及学习情况，需要设置最终所需要达到的目标。只有保证学生拥有统一的目标并且向着最终目标的方向不断地努力，才能够实现最佳的教学效果。因此，在后续教学工作中也是如此。教师还需要及时对教学的成果进行巩固，做好分层次的训练。只有这样，才能让学生的能力和水平得以提升。

例如教师在布置相应课后练习的时候，也需要做到因人而异，分配题目的数量和难度都需要以学生所处的层次为核心，让学生能够在得到充分练习的基础上有一定的提升空间。而对于能力较强的学生，教师则可以多设计一些具有发散性特点的问题以及应用性较强的问题，让学生能够在不断成长的过程中得到更好的进步。而对于能力比较薄弱的学生，教师则需要以巩固基础性的内容训练为核心，题目的难度也需要由浅及深，逐渐地让学生在完成题目之后，可以把课堂上所学习的知识得以巩固。这样的教學能够达到最佳的效果，也能够让学生真正地了解和学习数学知识，从而提高学生的学习效果。

综上所述，在中职学校教学活动中，由于每一个学生自身学习的能力存在着一定的差异，因此，教师需要清楚地意识到不同学生对于数学知识的学习需求，并且改善传统“一刀切”形式的教学方法。真正地按照学生的成长现状，采用因材施教的方法，发挥出课堂教学的最佳效果。只有这样，才能够保证学生在良好的环境和氛围中，参与课堂知识学习，提高他们的综合素养，促进他们的全方面的发展和进步。

参考文献

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