在物理教学中教师应重视学困生的学习状况

唐磊

【摘    要】在升入高中后，很多学生都感觉到高中的物理课程学习起来很困难，导致在物理这门科目上成为了学困生。而且大多数教师普遍更偏爱于物理学习上的佼佼者，这就使得整个班级的物理学习氛围不佳。鉴于此，本文就高中物理教师应更看重学困生的学习状况稍作论述。

【关键词】高中物理  物理教师  学困生  学习状况

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.063

所谓“学困生”，指的是在学习上比较难以掌握教师讲的知识点，智力得不到正常的开发的学生。相对于其他学生来说，学困生需要花更多的时间和精力，才能掌握教师讲的知识点。特别是在物理的学习上，大多数学生感觉到难学，逐渐变成了学困生。这些学困生对学习慢慢地就没有了兴趣，上课的时候也不会注意听教师讲课，课后作业应付了事，成绩越来越落后，导致整个班级的学习氛围下降，也影响其他学生的正常学习生活。在考试中，拉低了整个班级的物理成绩，导致整个班级总体的物理成绩达不到教学计划的预期效果。需要引起注意的是，身为物理教师，明知道物理知识让学生掌握起来很难，班上的学困生也会越来越多，但们还是对学困生采取放纵的态度，不对学困生给予更多的关心，而是对班上物理学习的佼佼者给予很多的关注，希望培养出几个物理科目上的尖子生。这样的想法虽然是好的，而且可能在临近高考的时候，会出现那么几个物理方面的尖子生，但是放任学困生的学习情况对整个班级总体学习物理的状况来说是很不利的。临近高考时，整个班级的物理学习状况也可能是一团糟的。

要知道，教师的责任就是“传道、授业、解惑”，如果仅仅是把注意力放在几个学生身上，就失去了教师这个职业本来的作用。因此，身为物理教师，要努力帮助学生克服学习物理时的困难，不能仅仅偏爱于那几个学生，要主动去了解学困生在物理学习上的学习状况。他们的学习情况差不多代表了大多数学生的学习状况，也差不多可以让教师来了解整个班级的学习状况。

教师可以根据学困生认为难以掌握的重难点，在后面的课堂上再复习一遍，让学生再重新学习一下，这样一来，整个班级的物理水平就会有相应的提高。因此，身为物理教师，要更加看重学困生的学习状况，对班上的每一个学生都要一视同仁，不能有所失重。当然，对于学困生也可以像之前对待尖子生那样，慢慢引导他们学习物理，使他们重新拾起学习物理的兴趣。

一、课堂上多抽学困生回答问题

学生在教师面前，始终是有一些惧怕心理的，即使平时和教师关系很好，在课堂上，学生和教师也还是有一定的距离。因此，教师要利用学生这种有点距离的情感，在课堂上抓住他们的注意力，营造一个活跃的课堂氛围，以求达到让学生吸收物理知识的目的。众所周知，在物理课堂上，很多学生慢慢没有了听课的兴趣，这时教师就要特别注意，多设置一些问题，以师生互动的形式，吸引学生的注意力。而且，在抽学生回答问题的时候，故意抽学困生来回答问题，那么这些学困生就不敢把注意力散开，会一直听教师讲课。

让学困生的注意力集中于课堂上，对于教师讲的知识点或多或少就会吸收一些，慢慢的物理成绩也会提升不少。更重要的是，在课堂上不仅仅是抽学困生回答问题，偶尔抽一些不同学习层次的学生回答问题，出其不意地开展课堂教学，那么一节课里面班上差不多所有的学生都会认真听讲，非常有利于调动班上物理课程的学习氛围，同时也调动了学生学习物理的兴趣。对于学困生来说，物理成绩也会慢慢地提高，相应的，整个班级的物理成绩也就提高了。

二、多关注学困生的考试成绩

无论是平时的小测试，还是大型的物理考试，物理教师都要多多关注那些学困生的学习成绩，多了解一下他们没有学懂得知识点有哪些，这样就有利于后面设置教学计划，教师明白了学生没有掌握的知识点，也方便以后复习的时候查漏补缺。如果教师一味地去关注那些尖子生的物理试卷，根据为数不多的尖子生的试卷来评讲卷子，那么就会遗漏很多应该再次向学生讲解的知识点。要知道，尖子生不懂的地方不会有太多，根据他们的试卷反映不出什么。反而是学困生的考试试卷，他们代表了大多数学生的学习状况，对于知识点的把握程度相对要欠缺一些，教师根据他们的试卷来评讲，收到的效果就会好很多。

多去关注学困生的考试成绩，教师就会大概明白学困生对书上知识的把握程度，而且也会在心里有一个比较，在下一次考试后，就会知道学困生的成绩是否有提升，也便于日后相应的去改变教学计划。还有就是，教师关注学困生的考试成绩，利用学生的心理，让他们知道教师在关注他们的成绩，那么在以后的学习中他们也会有更多的动力，这样，班上的物理学习氛围就会更好，学困生的学习成绩也会慢慢地提高。

三、偶尔找一些学困生沟通学习状况

在课后，教师可以偶尔找一些学困生来与自己沟通交流，通过交流了解他们目前的学习状况，并根据交流的结果采取一些相应的措施，这样也可以达到提升学困生物理成绩的目的。当然，找学困生来沟通学习状况也不需要太频繁，而且沟通后要及时地分析总结并采取相应的措施，这样才能取得更好的教学效果。更重要的是，让学生与教师沟通学习状况，不仅可以让教师对学生的学习状况有一个清楚的了解，还可以让学生明白教师是关心他们的，没有因他们是学困生就对他们放任不管。这样一来，虽然这些学困生可能已经对学习物理失去了兴趣，但师生之间的交流沟通也可以让这些学困生在内心得到一些安慰，并在日后的物理学习中慢慢找到乐趣。

总之，学困生也是教师的学生，不能对他们视而不见，无论是尖子生还是学困生，都要一视同仁。不能仅仅是和尖子生交流学习心得，偶尔也要抽个时间和学困生沟通，多多了解他们的学习状况，这样才能引导这些学困生更好的学习物理，让他们再次产生学习物理的兴趣，从而提高初中物理教学的有效性。

综上所述，无论是采取哪种方法，身为教师都要关注学困生的学习状况，不能在尖子生和学困生之间有失公平，要引导学困生主动学习物理，利用学困生营造更好的学习氛圍，这样一来，整个班级的物理水平才会有相应地提高。因此，高中物理教师应更加重视学困生的学习状况，从而提高他们的物理成绩。