初中音乐鉴赏教学策略探究

熊晓燕

【摘    要】音乐鉴赏课对于培养学生的音乐美感、陶冶学生的艺术情操、提升学生的艺术修养都有着十分积极的作用，鉴赏课是初中阶段音乐教学过程中不可缺少的一部分。因此，文章就初中音乐鉴赏教学策略进行了讨论。

【关键词】初中音乐  鉴赏教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.193

鉴赏是音乐教学过程中不可或缺的一个重要环节，是培养学生审美意识、陶冶学生审美情操的有效途径，学生在鉴赏音乐作品的过程中，其审美价值可以得到直接体现，也反映了教师的审美教育效果。随着初中生的身心不断成长与发展，其思维、情感和心理也得到了一定程度的发展，他们对于新鲜的事物依然有着强烈的好奇心，对美好事物的追求更甚，然而多数初中生音乐基础薄弱，特别是在鉴赏这一块，使得他们在理解和鉴赏一些优秀的音乐作品上能力和水平受到限制。初中生的可塑性极强，其身心都得到了一定程度的发展，结合对这一时期学生学习特点和认知规律的观察，笔者就初中音乐鉴赏课的教学策略谈一些感想。

一、目前初中音乐鉴赏教学存在的问题

（一）对鉴赏课不够重视

我国目前仍处于应试教育环境中，音乐并非主要学科，其边缘化地位依然比较明显，所以很多学校的音乐课形同虚设，甚至有的时候音乐课会被其他文化课占用，这种情况导致很多学生对音乐课缺乏兴趣，经常把音乐课当作休息或是娱乐的课堂，而部分音乐学科授课教师也不受重视，使得教师的教学积极性降低。

（二）缺乏明确教学目标

音乐课不受重视使得部分音乐教师不能认清音乐鉴赏课的教学目标，未能够确立教学目标，其他教学工作的展开就会缺乏指导。对于音乐鉴赏课的教学而言，教师先要明确培养学生音乐鉴赏能力和创新能力的目标，再设计组织开展各种音乐实践活动，教师对教学目标有了充分的认识和解析之后，才能够使自己所设计的各项教学工作发挥成效，使学生得到应有的培养和发展。音乐鉴赏课教学目标的确立与教师对音乐鉴赏课的重视程度有直接关联。

（三）教学方式比较落后

初中生正处于身心发展的关键时期，这个时候他们的自我意识不断增强，对学习有了自己的想法和主意，有了更多获取外界信息的机会，逐步会建立起自己的主观偏好。当初中生逐渐开始独立思考时，他们对于音乐的喜好也会呈现出各自不同的想法，如果教师采取单一的教学方法，给学生设立统一的标准，没有考虑到学生的个体差异性，是无法让教学效果真正得到展现的。

二、初中音乐鉴赏教学策略

（一）采取多元化教学手段

要想使初中鉴赏课的教学效率和质量明显提升，初中音乐教师首先要改变自己的想法，及时转变自身的教学理念，要充分意识到鉴赏课的重要性，全面渗透素质教育理念，对现有的教学模式进行创新。为了充分激发学生对鉴赏音乐作品的兴趣，应采取多元化的教学手段，让学生多维发展，使学生充分展现学习的主动性，营造活跃、轻松的教学氛围，让学生在这种教学环境中提高音乐表现力、鉴赏能力和创造能力。

为了让学生对音乐作品的内容和情感深有体会，教师在引导学生进行音乐鉴赏时，可以一边给学生播放音乐作品，一边应用多媒体工具展示与音乐作品相匹配的内容，吸引学生观看、倾听，避免学生抽象理解，唤起学生的生活经验。教师还可以组织学生开展相应的趣味活动，比如组织学生模拟军训时的场景，可以播放军旅歌曲，使学生身临其境，跟随音乐的节奏和律动将自己的感受和情感不自觉地表现出来。

（二）丰富鉴赏课教学资源

对于学生来讲，仅仅欣赏教材上已有的音乐作品是远远不够的，要想使学生的鉴赏能力显著提升，就要让学生鉴赏更多的音乐作品，所以音乐教师应当发挥自身作用，主动为学生拓展更多课外优秀的音乐作品，特别是要与社会生活密切联系，将学生熟悉的各种音乐类型导入到课堂教学中，比如受大众喜爱的流行音乐、古典音乐，学生的学习视野不再受限于教材文本，这样学生可以积累更多课外音乐知识，了解到更多音乐类型，找到自己所喜欢的音乐，鉴赏能力和水平也会随之提升。例如，在“荧屏乐声”这一单元的教学中，学生会欣赏到几首脍炙人口的影视原声音乐作品，如《雪绒花》《我心永恒》《冰山上的雪莲》等等，这时候教师可以与学生展开互动，邀请学生发言，分享自己所喜欢的音乐作品及演唱者，并说一说自己为什么喜欢这些音乐作品。有的学生就提到了一些流行歌曲，比如周杰伦的《稻香》《听妈妈的话》等，说到自己从中感受到了家的亲切和温暖。教师还可以顺势给学生推荐更多优质的音乐作品，鼓励学生在课余时间搜索、欣赏，练习演唱，写一下自己的心得体会，在后续的课堂中抽出一些时间组织学生相互分享和讨论。

（三）关注学生的个体差异

音乐教师需要注意的是，处于初中阶段的学生在知识基础和学习能力上存在差异是非常正常的，面对同一个音乐作品，学生的感受也会有所不同，并没有绝对意义上的正确和错误的鉴赏之分，教师应当以发展的眼光看待学生的这种差异，而不是一味地扭转学生的差异，使学生趋向于统一的标准，这样培养出来的学生就会千篇一律，毫无个性。针对学生在音乐鉴赏课上的不同表现和想法，教师要认真观察，鼓励学生大胆表达自己的想法和意见，这样便于教师把握学生的整体情况，既可以了解学生的音乐鉴赏兴趣、知识基础和鉴赏能力，也要把握学生在音乐学习上存在的问题和原因，以便后续可以采取有针对性的教学对策缩小学生的差距，发展学生的音乐潜力，使每一个学生都能够发觉自己对音乐学习和鉴赏的热情，意识到自己的优势，在教师的鼓励和帮助下找到正确的学习要领，使学生能学有所获，学得快乐。

三、結束语

总而言之，初中音乐教师需要明白，对于学生鉴赏能力的培养不是一朝一夕的工作，而是需要长久坚持，需要投入耐心和精力。鉴于当前初中音乐鉴赏课教学现状不佳，教师需要反思其中存在的问题，立足学生实际情况，采取合适的教学策略，创新音乐鉴赏课堂教学模式，丰富音乐鉴赏课教学资源，关注学生的个体差异，尊重学生的鉴赏想法，从而真正使学生的鉴赏能力和水平得以提升。

参考文献

[1]张英.初中音乐欣赏的有效性教学探索[J].中国新通信，2020，22（02）：213.

[2]高若琦.初中音乐鉴赏课教学的情境创设分析[J].试题与研究，2019（29）：57.