试论整合情境中的言语教学

卞锋 杨金林

一、快速阅读，感知人物

师：今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。请同学们快速阅读全文，了解这篇小说的内容，初步感受人物形象。（生按要求速读。师出示第一组词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可当。生齐读，有部分学生把“当”读成“挡”。）

师：读“势不可当”这个词语时，老师听到了两种不同的声音。虽然意思未变，但字形不同，读音就不一样，这里应读dāng。这组词语在小说中是描写什么的？

生（齐）：洪水。

师：我们该用怎样的语气来读呢？（生读）老师听出了洪水的气势。（出示第二组词语：清瘦、沙哑、揪出。生读。）这组词语在小说中是描写谁的？

生：（纷纷回答）老汉。

师：他还有其他身份吗？

生：他是村党支部书记，是一位父亲，他还是老太太的丈夫。

师：这组词语分别写了人物的哪些方面？

生：“清瘦”写的是人物外貌，“沙哑”写的是人物声音，“揪出”是描写人物动作。

（出示词语：祭奠。生读。）

师：“祭奠”是什么意思？

生：为死去的人举行仪式。

师：在这篇小说当中是谁祭奠谁？

生：老太太祭奠她的丈夫和儿子。

师：表达完整而准确，你们都是细心的读者。谁能从这些词语中选择几个词语说一说这篇小说的主要内容？

生：（思考片刻）黎明时刻，洪水咆哮，老支书镇定指挥慌乱的村民过木桥，他从逃生的人群中揪出了他儿子，最后村民得救了，他们两个人被势不可当的洪水冲走了。洪水退了，老太太来祭奠他们。

师：不错！一下子用上了四个新词语。谁能说得更简洁、完整一些？

生：（迫不及待）黎明时分，洪水势不可当，人们惊慌失措。……