谈农村特色地域文化在语文综合性学习中的渗透

许荣美

《义务教育语文课程标准》中提出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源。一方水土养一方人，不同的地域形成了不同的地域文化，为语文学习提供了丰富的课程资源。我校所在地常州市夏溪有着传统的花卉苗木种植销售业，发展至今，既有静态的风光文化，又有动态的生产经营文化;既有科研服务文化，又有旅游观光文化，以及衍生的花木文化，学生的日常生活和地域文化是融合于一体的。如何让特色地域文化在语文学科中找到恰当的落脚点呢？笔者通过多种途径进行了初步的探索。

一、以活动为突破口，渗透“立德树人”

“立德树人”是教育的根本任务。语文课程在九年义务教育中具有重要地位，它为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格，为学生的全面发展和终身发展打下基础。“在探索中前行，在前行中壮大”“创业总是艰难的，敢于创业的人，便不应计较艰难。世界上没有一帆风顺的革命。”这是花木创业的精神文化。基于特色地域文化，让语文学科综合性学习的研究根植于本土文化，我校通过组织学生开展考察、采访、探究、体验等活动，使学生潜移默化对本土特色地域文化产生认同感、归属感和自豪感，将本土特色地域文化精神转化为学生的内在人格、气质和修养，实现“立德树人”教育价值。……