把脉单元特点 指向习作目标

陈云

习作单元是统编语文教材的特殊单元，它以培养学生的某一习作能力为主线，重视习作素养的培养与提升。习作单元中的精读课文不同于其他单元，教师在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，而应注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。

那么，教师在教学习作单元中的精读课文时如何才能做到精准发力、指向明确呢？现以统编版六上第五单元（习作单元）《盼》的教学为例，谈谈面对全新的单元编排体系，我们如何更好地领会编者意图，突出以读促写的功能定位，提升学生写作素养。

一、把脉单元体系，明确功能定位

一个习作单元，紧密围绕培养学生某一习作能力的目标，由一处导语、两篇精读课文、一个“交流平台”、两类“初试身手”、两篇习作例文和一项习作训练组成，各项内容之间环环相扣，体现出融通写作知识、逐步提升能力、适时读写迁移、注重活学活用的单元编排宗旨。在进行课文教学前，我们需把脉单元特点及整体架构，对各部分内容做到心中有数，才能明确精读课文的教学目标，在教学时做到有的放矢。

“单元导语”会对习作训练点做出明确提示。“交流平台”针对两篇精读课文的写作知识和表达方法进行梳理和归纳，提醒我们两篇课文关照的要素侧重点应不同，不能一概而论，教学时要有所侧重；“初试身手”是学生学后实践的平台，能够落实从单元阅读学习向写作学习进行迁移运用；“习作例文”是学生习作时借鉴和模仿的范例，能带领学生进一步感知本单元习作要点；……