基于统筹理念的数控技术专业中高职课程衔接探索与实践

李国伟

[摘           要]  通过对涉及中高职衔接的相关文件、概念、文献进行梳理，重点对数控技术专业课程衔接中存在的问题及原因进行分析，提出通过统筹制订中高职衔接的培养目标;构建规范科学的中高职衔接的课程体系;编制与时俱进的中高职教材，避免课程内容重复等具体问题，最终破除中高职之间的壁垒，实现中高职之间的有机衔接。

[关    键   词]  统筹;中高职;课程衔接

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2021）07-0164-03

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”2014年5月2日，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），中等和高等职业教育紧密衔接已经成为发展现代职业教育的基本原则，在重点任务分工及进度安排中，明确由教育部和人力资源社会保障部负责，建设“建立国家职业标准与专业教学标准联动开发机制”。[1]由此可见，以中等和高等职业教育衔接作为落脚点和切入口是当前我国职业教育改革必须解决的重要课题。

二、概念界定

課程，是教育思想、观念集中体现的载体，是最主要的教育教学活动组织的依据，是实现最终教学培养目标的“蓝图”。中国职业教育专家姜大源提出：“如果实现不了课程的衔接，那么中高职衔接就会流于形式，中高职衔接的根本就是课程的衔接。”从这个意义上来说，研究中高职衔接，本质上就是研究课程的衔接，中高职衔接的落脚点就是中高职教育在课程上实现有效衔接，这也是构建现代职业教育体系的重要组成部分。……