凸显课程属性，让教学迈向深度之境

李海霞

受传统教学理念的影响，语文教学一直处于高耗低效的认知状态，学生思维始终停留在肤浅层面，无法真正推动语文核心素养的发展。为此，深度教学作为一个热点话题，已经成为教研领域和一线教学备受关注的内容。要想真正落实深度教学，就需要把握语文课程的本质，在排除种种困扰因素之外，探寻语文的真谛。从语文核心素养所包含的四个方面来看，“语言的建构和运用”是“思维的发展和提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的理解和传承”的基础，是语文本质属性的重要维度。因此，深度教学就需要在扎实的语言活动中积累知识、获取经验、提升能力，真正为学生语言实践能力的提升奠基。

一、以知识为基石，为语言的建构和运用护根

《中国学生发展核心素养》的提出，意味着课堂教学已经逐步从以知识为主的本位向着以学生核心素养为本位的课堂转变。基于此，语文学科的教学也应开始进行相应的改变。在这种背景下，统编本教材主编温儒敏指出：我们不能光知道在各种活动中对一些所谓的新鲜理念大谈特谈，却不敢理直气壮地讲语文知识。语文课程作为一门单独的学科，有着自己独特的知识体系。不管时代怎么发展，教学理念如何变化，语文知识作为一种必需的认知经验，都应该是语文学习所无法回避的内容。

如教学三年级上册《听听，秋的声音》，一位教师依照先整体感知课文的方式，组织学生朗读了几遍课文，然后就抛开教材，利用精心制作的幻灯片，让学生一会儿跟着课件聆听声音，一会儿跟着课件猜测声音，整个课堂看似非常热闹。……