“立学课堂”理念下教学优化的实践

杨林全 王曙华

【摘 要】南通“立学课堂”是课改所期待的一种生态课堂模式，它强调了“立德树人，学为中心”的育人理念。以“碳和碳的氧化物”复习课教学为例，阐述了初中化学落实立学课堂教学要求的实践路径：通过优化教学内容，实现个性发展和全面发展的统一;通过优化教学过程，实现掌握知识和发展能力的统一;通过优化教学评价，实现立德树人与课堂教学的统一。

【关键词】初中化学;“立学课堂”;碳和碳的氧化物

【中图分类号】G633.8  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）28-0018-03

【作者简介】1.杨林全，江苏省如东县丰利中学（江苏如东，226408）教学处主任，高级教师，江苏省特级教师;2.王曙华，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226001）化学教研员，高级教师。

一、教学设计理念

立学课堂要求课堂教学要优化教学内容，以课标为统领，以学情为基础，通过知识的条件化、情境化、结构化，科学处理教材内容，以培养学生自己发现问题、解决问题的能力为教学导向。教学中各个活动板块都设计两三个小问题，引导学生发现和提出具体的学科问题，较好地满足不同层次学生的需要，实现他们个性发展和全面发展的统一。

立学课堂要求课堂教学要优化教学过程，坚持“以学生为主体，以学习为中心”，教师教授简明、引领得当，学生自觉先学、有效合作。为此，教学中，一是通过创设问题情境，为学生提供自学、自问、自练的方法和机会，增强学生学习的兴趣，使学生深刻体验自主学习的重要性;二是按照学生的需要，选择共同学习的内容，引导学生在独立思考的基础上进行深度合作学习，实现掌握知识和发展能力的统一。……