“学习任务群”视域下语文课堂教学拓展的转型

浦培根 肖林桓

【摘 要】从传统课堂到学习任务群课堂的转变，正是从知识本位向素养本位转变的过程，从而带来语文课堂教学的重建，语文课堂的拓展教学应凸显语文课程以“任务”为导向的实践取向。本文拟从方向、方式、成果和评价这四个方面探寻实现语文课堂教学转型的具体路径。

【关键词】学习任务群;语文课堂;教学拓展;课程资源

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）28-0031-03

【作者简介】1.浦培根，江苏省无锡市第三高级中学（江苏无锡，214028）教师，高级教师;2.肖林桓，江苏省无锡市第三高级中学（江苏无锡，214028）教师，一级教师。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）提出了两个关键词，一个是“核心素养”，另一个是“学习任务群”，要求语文课堂更为重视语文教学资源的开发，重视教学内容深度和广度的拓展，重视课堂拓展环节的有效实施等，教师由单一文本的教学者变为课程资源的整合者。随着新课改的深入推进，语文课堂教学拓展的转型刻不容缓，应走出传統课堂教学的“围墙”，向更深层次与更广领域迈进。

一、拓展的方向：“点断式”转“群聚式”

教学拓展是课堂教学不可或缺的重要环节，“适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构”[1]。传统课堂的拓展活动常常以“点断式”的方式开展，如背景、作者资料导入，在与生活关联处拓展，或在课文留白处阅读拓展等。……