贴近生活的数学教学

王建锋

【摘要】新课标改革下，高中教育体系不断完善和进步，关于高中数学教学的创新实施已落地生花.经过一段时间的实践，高中数学的教学更贴近生活实际.在探究的过程中，教师要以学生为中心，提高学生的学习兴趣，使学生产生浓厚的学习热情.高中数学教学要注重实际的展开，理论联系實际.本文从高中数学教学贴近生活的内涵、意义以及增强学生实践能力等方面，谈新课标理念下高中数学的课堂教学.

【关键词】贴近生活;课堂教学;高中数学

在高中课程中，教师对于学生学习兴趣的激发、学习潜力的挖掘以及学习能力的培养并没有充分完成，还存在很大的发展空间.因此，在新课标下的高中数学教学方式改革将对研究课堂的数学教学起到非常大的促进作用.在此，高中数学是否贴近生活是评判教学效果良好的标准之一.下面笔者将以贴近生活的数学融合课堂教学为内容，进行经验的分享和感悟总结，以供参考和借鉴.

一、高中数学教学贴近生活的内涵

在高中教学中，教师将数学融合生活的教学方式体现在课本教学内容的方方面面，显现良好的教学效果.教师引导学生进行知识的生活化就是将书本知识实践化，即学以致用，打开学生学习数学的发散思维，让学生更好地处理实际问题，并非单纯应付考试，这样可以培养出具有实际能力、不纸上谈兵的学生.高中数学相较于小学、初中更注重对学生本身的培养，学生应注重实际与生活的联系，提高应用的发展意识，培养自身思维和能力.

例如，在高中数学教学中，教师应该在讲解某些较为抽象的知识点时，如几何图形、数列问题、集合等，引入丰富的实例对一般公式展开推导，使学生易于进行学习，延展思路，拨开复杂问题的表面，深入认识本质.在进行数列问题的讲解时，教师可以用生活中的动物，如兔子、乌龟、蚊子等举例.一只兔子四条腿，两只兔子八条腿，三只兔子十二条腿……由此总结规律性的公式.学生通过小学教学已经得知简单的推理公式：兔子总腿数=兔子个数×一只兔子腿数，而在高中引入的数列概念，则需要借助几个代表符号：a1，n，d.a1为第一只兔子腿数，然后依次增加一只兔子就是d=4，那么n就是兔子只数，最后得出公式Sn=na1+n（n-1）d2.教师在进行细致的公式推导后，让学生自行验算，用老办法和数列公式的方法进行对比展开实践，这样让学生更为清晰和明确.即使对于高中生而言并不能像小学、初中那样教学，但也必须贴近生活才能将最终学到的知识为实际所用.除此之外，教师还要通过一些实际生活中能够应用的题目，如银行存款、贷款等让学生实际操作，推动学生去应用数学公式解决问题，让学生经过自己的探索和计算过程找到进步的空间，深刻体会数学的应用价值.

因此，高中数学贴近生活就要求教师去正确指导教学，让学生提高融合实际生活的能力，产生应用数学的意识，明白数学的概念，体会数学学习的魅力，使数学源于生活，归于生活.

二、生活化数学教学的意义所在

新课标理念对应的就是对教师提出了新的教学要求.教师将教学课堂与生活结合，相当于将源自生活打磨出的数学精髓再次还原让学生经过自行探究数学的过程，实现更好的数学体验，认知数学的自然、合理与贴近生活的实用性.教师要通过自身的教学促使学生理解数学概念，将深奥的符号简化为可以掌握的工具，形成正确的数学方法，同时让学生善于从生活中抽出数学问题，利用自己已学习的知识进行分析和解决，充分调动学生学习数学的积极性、实践性.这就是生活化数学教学有利于增强学生对书本与实际生活相融合的能力.

例如，教师在讲解“函数单调性”相关内容时，通过展示丰富多彩的函数图像，传达给学生数学的变化原理.而学生通过函数值的引入就明白了生活中的摩天轮、抛小球的运动曲线都是可以用数值描绘出来，将生活中的实例转化为数学.教师在深入教学中，延伸学生的知识理解方向，如变化的程度如何决定？是否只是上升的变化？学生可以利用数学的逻辑沟通，加深自身思维模式的严谨性.除此之外，培育学生的逻辑数学思维使得学生答题、提问时不仅能够一丝不苟，还能够教会学生为人处事的真诚.

因此，生活化的数学教学增强了学生的实践能力，提升了数学教学质量.高中的数学教学贴近生活便于让学生学好知识、做好人，数学在一定程度上影响了学生的价值观，让学生在学习中能够学会逻辑性的思维，处理事情有条不紊.贴近生活的数学教学是目前阶段对于学生学习教材上内容的一个重要参考，这对于课堂教学存在一定的调节促进作用，改变了传统教学照搬书本的模式，使得学生从数学学习中学会成长，增强了生活的独立性，并提高了自我的意识.

三、如何增强学生的实际能力

1.提高数学教学的灵活性，使教学活起来

数学渗透在生活的方方面面.教师传授给学生数学知识，就要在教学中赋予数学知识一定的生活价值，将数学学习转化为生活经验与生命成长的交融，实现数学教学以已有的生活经验为基点，在课堂教学的主场上让学生有更为深刻的认识.

例如，教师以生活为导向，引导学生对数学公式概念的推导、发现、论证等方面进行探究，让学生能够感受到学习数学中的生活体验，以此提高教学的灵活度.对此，教师应提出具有趣味的问题激发学生的积极性，找准学生进行学习的切入点，才能进行下一步的探索.同时，教师应让学生提出与生活相关的数学疑问.如摇骰子摇到6的概率，生活中家庭用电、用水缴费的问题，给出正、侧面的图形如何把一个物体描绘出来，等等.教师应以课堂解答的方式让学生关注生活，培养学生善于观察的能力，做生活的有心人.教师应让学生进行互帮互助的交流，推动学生增强自我发现问题的能力，同时让学生进行交流分享，使数学的学习不会那么枯燥和乏味，促进教学的生动化.在学习三角函数时，教师把公式进行板书展示，让学生思考是否成立，各抒己见，给出几个特殊角度让学生验算，最后分享结果，教师再由此导入正式的教学内容.

因此，在教学中，教师要注意结合实际，让学生处于一个熟悉的生活背景下进行探索，才有信心去挖掘新知，产生强烈的学习欲望.教学的安排一定要科学，教师要控制带动学生进入学习状态的速度，掌握数学学习的主动权.

2.学生自主学起来、动起来

在课堂教学中，教学环境对学生的影响是非常大的.良好的学习氛围将促进学生的数学学习，提高学习的效率和教学质量.为此，教师应注重建设一个积极向上的学习环境，引导学生在潜移默化中主动参与教学的全过程，避免死气沉沉的教学氛围和互动性不高的教学课堂.

例如，高中的数学内容难度较高，如果学生不全神贯注地投入到学习中，跟着教师讲解的思路，就会学得一头雾水.例如，在学习立体几何的运算部分，通过辅助线进行计算，教师因熟能生巧，对于这部分的题目是一眼看穿.但是對于学生来说突破空间的想象是颇难的，要进行系统的训练才能得出简单的规律作答.在这种情况下，教师可以先让学生上台演示下自己的解题思路，通过学生的情况做出具体的指导，把讲台留给学生，积极让学生参与教学过程，推动教学节奏与学生的学习进度保持一致，实现有效教学.再如，教师在讲解圆柱的知识时，让学生提前准备好绑带、木柴等工具在课堂教学中进行操作，搭建出圆柱，然后充分开发学生的脑筋，让学生动起来，再让学生思考圆柱的表面积计算和相关图形的计算，最后教师再进行统一讲解，向学生传授分割法，联系所学过的知识进行复杂几何体的计算.学生在学习知识的同时要学会总结，巩固学习的基础.这样的教学方法有利于把学生分阶进行教学，先完成的学生养成自己进行学习总结的习惯，慢一步的学生可以课下再进行总结，这样的教学安排紧凑且不失效果.

因此，教师在数学教学中可以充分调动学生学习，促使学生乐于去自主探索.同时，学生从中找到数学的乐趣，打破对数学常规无聊的认知.因此，教师应塑造乐于学习数学的环境，从而提高课堂教学的水平.

3.符合学生的学习特征

高中数学教学中，教师除了要结合生活与教材的衔接，最重要的是将学生作为教学的主体，实施对学生的科学性教学.由此，要进行科学的教学，教师应从学生的自身发展方向进行指导.高中阶段是学生树立正确“价值观、人生观、世界观”三观的重要阶段.

例如，教师要引导学生树立正确的思想，学会数学建模.教师应培养学生走出书本知识，跳出解题固定套路，创造性地进行数学实践，体会数学的由来、发展和数学的应用.而这些只有从健康的心理出发，培育出来的学生才能具有勇于克服困难、敢于挑战的心态去进行对数学的学习，因为这不仅是关于数学的学习，还是关于对学生个人的培育.十年树木，百年树人.对此，教师要多让学生关注个人、社会、国家的发展，努力做好学生与时代的沟通的桥梁，让学生能够在这阶段学会关注当下涌现的新思想、新技术、新变革等，从而增强学生的社会责任感和实践能力.

因此，高中教师在培养学生的实践能力时要从内向外进行，打牢学生的学习基础，开发学生的潜力，全面而完整地进行对学生的培养.

四、结 语

总而言之，在新课标理念下的高中数学课堂教学中，教师应该告诉学生有一双善于发现新事物的眼睛，让学生擅长将已学的数学知识应用到生活中，充分认识到实际生活中数学的灵活化，保持对学习的敬意和永不满足的学习欲望，以充满数学知识的生活实例联系课堂教学，主动去尝试探索新知，理清数学知识体系和脉络，以好学的心态进行数学学习.除此之外，教师还要让学生以提升自身实践能力为中心，纠正学生为了考试得高分而学习，注重学生的长期的发展，培育学生的创新意识.

【参考文献】

[1]王仕勇.新课程理念下数学教学初探[J].雅安职业技术院学报，2004（1）：98.

[2]蒋利敏.自然的数学教学——谈新课标理念下高中数学课堂教学[J].高中数学教与学，2007（8）：1-2.

[3]赵志愿.在数学新课程改革中践行有效教学的几点体会[J].考试周刊，2016（7）：9.