小组合作下职高语文阅读教学的探究

郝素云

摘要：与普高学生相比，职高学生不仅需要掌握某一个专业的技能，而且还需要一定的文化水平。然而在现实的职高教学体系中，一般都是专业课程所占的比重较高，这显然不利于学生形成出色的人文素质。语文作为一门必不可少的科目，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还能让学生借此机会感悟优良的中华传统文化，从而形成正确的三观。

关键词：小组合作；职高语文；阅读教学；策略探究

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0097

在职高教育体系中，语文学科的地位同样不容忽略。在语文教学中，阅读教学是一种非常重要的教学手段。不过在传统的阅读教学中，学生缺少独立思考、合作探究的机会，这显然无法有效激发学生的学习热情。因此，教师可以将小组合作学习模式融入阅读教学活动中，以此来营造活跃的阅读教学氛围。

一、合理分配小组，保证阅读教学顺利进行

素质教育的全面推进对职高学生提出了更高的要求。他们不仅要掌握所选专业的技能，而且还要达到普高学生的文化水平。合理分配小组是开展小组合作学习的基础，同时也是保证阅读教学顺利进行的重要因素。因此，教师在开展阅读教学之前，要根据每位学生的能力、性格特点进行分析，然后分配小组，保证每个小组的实力相对均衡。除了做好分组工作之外，教师还要为学生布置合适的阅读任务，以便让他们能够朝着设定好的目标开展阅读活动。总而言之，教师在开展阅读教学活动之前，要做好一切准备工作，从而保证每位学生、每个小组都能够配合教师的教学任务。

在分配小组的时候，教师要坚持谨慎、合理的原则。例如，一些在平时上课相对活跃、经常主动发言的学生，教师尽量将他们分配到不同的小组。当然，一些相对腼腆、不愿意开口的学生，教师也要将他们分开。总之，要保证每个小组都有活跃以及不活跃的学生。接着，教师让每个小组自由分配任务，推选出小组长、汇报员、记录员等。分配完小组之后，教师便开始为学生制定阅读任务，以第一单元《我的母亲》为例，教师可以布置以下几个任务：理清本篇文章的基本思路；作者如何用朴素平凡的语言表达深沉丰富的感情；文中有哪些语言使用得非常巧妙。总而言之，教师在开展阅读教学活动之前，首先得合理分配小组，随后为学生制定阅读目标，以此保证阅读教学活动能够顺利开展。

二、加强积极引导，促进小组成员讨论氛围

与普高学生相比，职高学生可能相对调皮、好动。因此，教师在开展阅读教学活动的时候一定要时刻注意维持好班级秩序。不过，职高学生與普高学生一样，同样具有相对较强烈的探究欲望。所以，教师可以借助合适的言语引导学生，激发他们的求知欲，以此形成活跃的讨论氛围。总而言之，教师在开展阅读教学活动时，不仅要把握整个课堂的节奏，而且还要关注学生的学习状态，让每位学生都融入小组的讨论活动中。

以第二单元《故都的秋》为例，本篇文章有一个难点，也是学生需要解决的阅读任务：“题目为故都的秋，为什么文章多次提到南国之秋？”教师便可以用这个问题作为阅读任务，并且让学生以此展开讨论。大多数学生可能无法把握作者的情感，所以难以找出这个问题的答案。因此，教师可以先给学生介绍作者郁达夫的相关信息，以及作者写这篇文章所处的时代背景。当学生正式讨论的时候，教师要时刻关注学生的讨论过程，这样可以及时发现他们在讨论过程中存在着一些不足之处或者问题。如果学生实在没有思路，教师可以适当引导学生，让他们明白写“南国之秋”主要是为了与“故都的秋”形成对比，从而帮助学生成功体会作者想要表达的内心情感。除此之外，如果个别学生不参与小组讨论的活动，那么教师要想办法激发学生的热情，让他们融入讨论活动中。总而言之，教师要时刻关注学生的状态，以此促进班级的整体讨论氛围热情高涨。

三、丰富评价方式，帮助学生树立学习信心

在完成整个阅读活动之后，及时总结归纳同样是一个必不可少的环节。为了能够进一步提升学生的自主学习能力，教师可以设计多种评价方式。在评价的过程中，教师还要随时关注每位学生的情绪，避免某些学生听到不好的评价而出现消极的学习状态。总而言之，教师在结束完阅读教学活动之后要及时总结评价，同时还要帮助学生树立学习信心。

以第三单元《项链》为例，本篇文章围绕女主人公玛蒂尔德展开。因此，教师可以提前设计阅读任务：“玛蒂尔德是一位怎样的人？她有什么梦想？从这篇文章中，你得到了什么感悟？”接着，教师可以让学生正式开始阅读活动。在阅读20分钟左右的时候，教师让每位小组都派出一位代表，分享之前的讨论结果。然后，让小组互相评价刚才的讨论结果，以此完善答案。在此之间，教师要时刻关注学生的情绪，某些学生听到一些不好的评价时，情绪可能会显得低落。这时，教师要马上鼓励学生：只要用心参与讨论，无论答案完不完美，你们都是有所收获的。最后，教师在结束完阅读教学活动之后，不仅要及时进行评价总结，而且还要利用言语鼓励学生，帮助他们树立学习信心。

由此可见，职高语文课堂与普高语文课堂大同小异，教师依旧是其中的引领者。所以，教师要借助自身的经验以及学识，帮助学生克服阅读文章所遇到的问题，从而培养学生的阅读理解、合作探究能力。因此，阅读教学活动要想完美落实，教师首先要做好准备工作，在阅读过程以及总结归纳环节中引导学生完成阅读活动，提升学生的阅读能力。

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（作者单位：内蒙古自治区杭锦后旗职业教育中心015400）