采用赋能三步法提升中职学生学业自我管理能力及培养

陈敏 沧州工贸学校

随着社会的不断发展以及近年来职业教育改革的不断深化，中职学校学生的教学管理工作也面临着更多的新的问题和新挑战。目前，中职学校的学生普遍存在厌学、学业成绩较低的现象，影响到了中职教育的教学及管理质量。本文从赋能三步法的内涵阐述出发，通过综合研究积极心理学等实用技术，引导提升学生的学业自我效能感，以找到支持中职学生提高学习成绩的方法，进而提升学生对学习的效能感。笔者结合工作实践，就中职学生的学业自我效能感的培养做浅显的探讨：

一、学生学业自我效能感的内涵及现状

（一）学生学业自我效能感的内涵

自我效能感（self-efficacy）：是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。它反映了个体对自己有能力应对外在环境挑战的信念。也就是我们通常所说的自信心。

学业自我效能感即学生对成功完成学习任务所具备的信念。中职生的学业自我效能感，是指中职生在教师的主体作用下，以培养职业教育核心素养为目标，在中职学校的教育模式下，支持鼓励学生合理有效地发现资源，强化资源，启用资源，对自己的学业行为开展的一系列自我反思和自我发展的实践活动。中职生在完成这些任务时，对完成学习目标所具有的获得成功的信念，就是中职生的学业自我效能感。

（二）现阶段中职学生学业管理中面临的新问题和新挑战

由于中职生大多是14岁～17岁之间的未成年人，正处在向青年的过渡阶段，独立意识逐渐增强，有着向往成功学业的心理渴求。……