游戏在低龄学生学前教育中的应用探讨

高立利

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.026

为了提高我国人才培养质量，需要在低龄学生阶段就渗透素质教育相关内容，但是毕竟还是低龄学生，心智还不是很成熟，爱玩是他们的天性，这时如果要对低龄学生完全进行课本式教学，他们并不能很好地理解教师的意思，还会因为过于粗糙乏味的课堂气氛对学习失去了兴趣，教师不妨采用游戏的方式来开展教学工作，通过游戏最大限度地激发其学习兴趣，大力倡导科学游戏式的教育方法的融入，来启发低龄学生智力，促进身心成长，让低龄学生从小就具备较高的综合素质，为以后的发展打下基础。游戏在低龄学生学前教育中起着不可代替的重要作用。对于低龄学生来说，正是精力旺盛、活泼好动、专注力较差的年纪，如果教师们用常规教育方法对待学生，会引起他们的反感，会令学生更加调皮。所以，教师可以带领学生在娱乐玩耍中逐渐掌握知识，体会到传统游戏中蕴含的中华文化，通过做游戏的方式导入相关的教学内容，做到学习与娱乐互相推进，相互贯通，来促进低龄学生教育科学化的发展。本文对游戏在低龄学生学前教育中应用的问题进行了深入探究，并提出了些许建议。

一、创建良好的教学氛围

低龄学生虽然年纪小，但其内心最为敏感，他们能准确感知出周围环境的好与坏，如果班级都处于一种轻松愉悦的气氛中，那么低龄学生的心情也会随着周围快乐的环境而舒畅，会更好地配合班主任以维持班级的纪律，当然如果周围环境沉闷压抑，就会导致孩子注意力不集中，情绪低落等，所以教师们应该在日常教育中给孩子营造一个良好的环境，同时也可以为教学工作的顺利开展创造有利条件，比如教低龄学生们认字时，可以采用通过图片动画的方法来帮助其激发兴趣，在娱乐中达到识字的目的，促进教学效率的提高，而在积极正面的氛围中，低龄学生的主观能动性会得到有效调动，与被动学习相比，对所学知识接受得更快、记得更牢，而教师们还应该在课堂间隙，带领孩子们进行一些肢体游戏，让孩子在跑跑跳跳中放松身心，当然，教师们还要学会寓教于乐，在游戏当中适当穿插一些文化知识，要让孩子认为学习是一件轻松和快乐的事，培养孩子们的求知欲望，为以后的高级教育打下基础。

二、提高游戏教学的目的性

虽然在学前教育中适当添加游戏教学是为了在轻松快乐的气氛下使儿童更好地接受知识，但是这并不代表教师可以随时随地开展游戏，而是要做到有计划、有组织、有目的地进行游戏，让儿童在游戏中学习，养成良好的习惯，用最好的状态来应对以后的高级教育，比如在开展競技类游戏时，教师们既要给低龄学生们营造拼搏、相互竞争的氛围，来激发他们的上进心，还要适当弱化强烈的竞争，渗透友谊第一比赛第二的精神，要善于适当鼓励他们，因为孩子们都是希望被鼓励的，教师们可以在每次活动后都送给小朋友适当的小礼物，对于输了的小朋友，也要从合作中的优良表现来表扬他们，让别的小朋友也学习这种团结友爱的精神，而且低龄学生年龄普遍很小，每人的喜好都不一样，教师们可根据孩子们的兴趣爱好、认知能力、身体素质和个体差异来设置游戏内容，尽可能提高孩子的参与热情。而对待那些性格内向、容易害羞和身体素质比较差的孩子，教师要适当降低游戏的难度，让他们也能快乐地参与到游戏中来，教师在游戏里也要培养孩子们的创造力和探索欲望，而这些能力对于孩子们以后的发展也起着重要作用，比如教师可以让孩子们合作搭积木，再谈谈这样设计的思路，同时培养孩子的语言能力、动手能力和创造能力。

三、科学设计游戏内容

教师通过采纳学生的意见，设计游戏内容时应该注重结合生活实际，带领他们在生活气息浓郁的游戏中进行他们喜欢的活动，以此来提升他们的生活经验，提高他们对生活技能的掌握程度，同时能够让小朋友自主总结出其中蕴含的知识，尽管现阶段的低龄学生难以将理解到的知识表达出来，但这对他们将来的发展能够产生深远的影响，在带领学生进行游戏的过程中，教师也应该在游戏中合理地设置一些问题，运用他们与生俱来的好奇和想法，思考问题的解决方案，通过实践进行印证，并在失败和反复尝试中学到正确的知识，在这样的游戏过程中，他们获得的不仅仅是面对未来挑战的经验，还能够加强自身的信心和勇气，低龄学生教学也应该是学生展示自我的过程。

四、将游戏融入体育活动当中

体育活动是低龄学生学前教育中必不可少的重要环节，要鼓励教师在体育活动当中也融入一些游戏元素。比如在课间时间放一些歌曲做背景音乐，让孩子们边唱边玩，在这样的一种轻松的气氛中，即使是性格内向、不善言辞的孩子，也会被鼓舞，而积极地参与到活动中，让孩子获得满足感和喜悦感，但是，因为孩子们年龄还太小，自控能力比较差，很容易因为太过兴奋随便乱跑而弄伤自己，所以教师要时刻注意孩子们的安全，避免发生意外情况，还要把握好孩子们的运动量，不要使之过度疲劳，同时还要挑选合适并且没有安全隐患的活动场地。

四、借助游戏开展德育

对于马上要进入小学阶段的学龄前儿童来说，有良好的道德素质是很重要的，所以在学前教育阶段，教师们要懂得借助游戏的机会对学生开展德育，提高学生的思想道德水平，养成良好的行为习惯使学生更好地融入以后的校园生活当中，比如通过比赛的方式看哪个小朋友把手洗得最干净，养成饭前洗手的习惯，也可以通过选举卫生标兵的形式，养成不乱扔垃圾的习惯等，通过良好的道德品质的渗透，不仅能让他们成为一名合格的小学生，还会伴随着他未来成长，除此之外，教师在带领学生做游戏时，要让他们知道，不但做游戏时要讲究游戏规则，在以后遇到的很多其他事上也有很多要遵守的准则，比如在公共场所中不要大声喧哗，不随地吐痰，不破坏公物等，教师也可以给学生下载一些视频观看，来使他们更好地理解这些好的道德品质。

六、建立起家校合作模式

在孩子身心成长的过程中，父母的思想观念和家庭环境将对他们的思想产生至关重要的影响，但是，很多家长都认为5岁到6岁的孩子即将面临上小学，此时的低龄学生教育应当以传授文化知识为主，担心游戏时间过多影响了学习的时间，之所以存在这样的担忧，主要因为家长并没有意识到游戏教学的重要性与必要性，同时低龄学生教师与家长之间也缺少必要的沟通，导致家长对游戏教学的作用价值存在误解，对此，一方面要从低龄学生的角度出发，利用儿童节、劳动节、国庆节等机会举办一些亲子活动或者汇报演出，让家长亲眼看见孩子在游戏中的各项表现，意识到通过丰富多彩的集体游戏不但可以促进低龄学生的智力开发，还可以促进其身心成长，使孩子具备更加完善的性格与品格，另一方面，教师还要与家长之间建立起长效沟通渠道，例如成立班级QQ群或者微信群时常将孩子们做游戏的视频、图片上传到班级群当中，让家长第一时间了解低龄学生在集体游戏当中的表现，展示孩子们的成长与进步，只有取得了家长的支持与信任教师才能没有任何后顾之忧的开展游戏教学，让孩子在愉快的氛围当中，掌握更多的知识与道理，拥有成为一名优秀小学生所必须具备的能力与素养。

低龄学生学前教育正在不断升级，它渐渐深入教育领域，让孩子养成健康独立的人格对教师而言是任重而道远的。政府仍然需要推进相关制度来改善教育的不足和弊端，从不同的角度去构思学生教育的未来，所以在低龄学生阶段开展游戏教学，具有很强的适用性和实用性，教师也要根据小朋友的年龄特点、兴趣喜好、认识水平，以及教育改革相关要求，制订出合理的游戏，在游戏中穿插书本上的知识，做到边玩边学，提高小朋友的文化知识水平和思想教育水平，培养小朋友对学习的积极性。

参考文献：

[1] 宋爱玲《游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨》，《学周刊》2021年第6期。

[2] 韩彦玲《幼儿园学前教育中科学游戏的有效应用》，《基础教育论坛》2020年第34期。

[3] 王亚荷《游戏在幼儿园学前教育中的应用价值及实施策略》，《家长》2020年第30期。

[4] 杨努毛《探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用》，《课程教育研究》2020年第41期。

[5] 许沛沛《游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用分析》，《新课程改革》2020年第30期。