玩转绘本，守护心灵

谢唐红

〔摘要〕绘本以故事性、叙事性等特点，深受小学生喜爱。实践证明，将绘本引入到心理课上、团辅活动中、班会课上、亲子活动中、学科课堂上等，对小学生进行心理健康教育，效果不错，能促进学校心育工作的有效开展。

〔关键词〕绘本;小学生;心理健康教育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）13-0074-04

2021年2月23日，教育部基礎教育司司长吕玉刚在新闻发布会上强调，要持续加强心理健康教育。政策与上级的重视对心理健康教育的发展至关重要。因此心育工作在学校的开展也越来越普及。而一个学校的心育工作，主要从课程、辅导、普及宣传及学科渗透、科研几方面进行。本文就将绘本运用在小学心育工作中进行探索。

一、什么是绘本

绘本源于日本，指以图画为主、 文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍[1]。例如《愤怒的生气包》《爱书的孩子》《妈妈，我真的很生气》等都是比较经典的绘本书籍。优秀的绘本通常具有这四个特质：绘本故事性、图画叙事性、内容趣味性、主题教育性[2]。绘本故事性，通常一本绘本就是一个独立、完整的故事，也有些绘本里头包含了多个故事。图画叙事性，即将绘本分享给识字不多甚至不识字的孩子，他们也可以通过读图来感知绘本所传达的信息，如《大卫，不可以》这本绘本的封面，当你呈现给不太识字的孩子看时，封面可能会告诉孩子它表示“小朋友踩着书想去拿桌上的鱼缸”，这就体现了绘本特质中的图画叙事性。内容趣味性，绘本的构图简洁、色彩鲜明、极富趣味性，如绘本《朱家故事》中，当朱爸爸打开妈妈的留言后，朱家三父子都变成了猪头人……这样的内容及画面都非常有趣，很容易激发儿童的兴趣。