利用翻转课堂、多维反馈等方式开展英语线上教学

鞠英大 王默姝

自2020年起，受疫情影响，教学工作作出巨大改变，教师们纷纷尝试进行线上教学。线下课堂可以使教师在提问或讲解的同时，及时提问，及时获得回应，可以师生、生生互动，促进教学。线上教学在这个环节上就有时间延迟，使这种互动失去了有效性。此外，线上教学的课堂会使教师与学生的眼神交流和共情效果减弱。教师和学生在线上进行云互动、云见面，课堂教学节奏需要慢下来，教学挑战不断增加。

教师在完全没有经验指引的前提下，不断摸索，从熟悉不同的设备硬件、软件，到熟练操作，对学生监管的方法和检查学习进度的不同任务型作业得心应手。高三英语组的各位教师们，在辅助学生备考的过程中不断探索和实践，总结出了一些切实有效的英语线上教学方法。

一、拟态“翻转课堂”，打造高效课堂

传统的翻转课堂模式在线下教学过程中发挥的作用可能没有预期的那么好。但是在线上教学的过程中，翻转课堂模式发挥了它极大的作用，微课的高效利用，可编辑电子学案的辅助，提高了线上教学的效率，有助于打造高效线上课堂。

微课辅助线上教学，缩小不同层次学生之间的学习差距。高三英语教学重在复习和总结测试，帮助学生有效地对学过的知识进行重现和能力提升。在课前，教師可以录制好微课，讲解要复习的知识点，简短精炼地概括，让学生们根据自己的情况，反复自学，把知识漏洞找到，做到心中有数，提前做好相应的笔记，再带着问题去听课。在线上学习的时候，可以有的放矢地听课并提问，提问可以通过开麦直接和教师交流，也可以在聊天区留言。只要利用好微课，平时课上跟不上教师教学进度和记笔记困难的学生们便可以在课前先入手，做好学习准备。课前和课上的互相辅助就可以缩小不同群体的学生对于教学的需求，可以弥补学习差距。

电子学案直观有效辅助教学。教师可以通过有效的学案设计来提高课堂效率，在课堂上进行相关的知识检测。例如，语法知识和词汇搭配等基础性的问题，教师在要求学生回答问题的同时，在屏幕共享的word文档上打字出来相应的答案，既是给其他学生展示答案，也是对该学生所回答的内容做有效的检查。可以要求多个学生同时开麦，预备抢答来回答相应的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，极大地贴近线下课堂的教学效果。学生回答问题后，线上教学形式能够及时、有效地将所讲的内容、学生的回答以思维导图的形式直观快速地呈现在学生面前，这种形式比线下教学在黑板上或课件上展示更加的动态、有效。

二、多维度教学反馈

线上教学的一大好处是学生可以利用当今的高科技，用各种软件和硬件来辅助教学，实现课后的学习提升，让学生能够在课后有一个良好的学习辅助环境，不断提高自己的学习成绩。教师也可以利用多种方式检测和及时掌握学生的学习情况，在微信小程序和微信学习群中了解学生的学习进度和疑难问题，拓展学习思路。

“助教”小程序。利用微信小程序进行留作业和对相应的情况做统计。例如在“每日交作业”小程序上布置书面作业，如练习册、试卷等，要求学生完成后拍照上传，教师进行批阅，完成后再次发布相应部分的答案，学生自行批改、标注后再次拍照上传，便于教师查看学生的错误情况和完成作业的态度。针对英语作文的训练，教师在线上讲解写作话题，学生们完成后通过“每日交作业”小程序上传，教师批改后在课上投屏展示优秀范文，这样的效果与线下教学相比是更胜一筹。小程序“腾讯投票”可以辅助教师在课前对作业中的问题情况进行汇总，调查易错题、难点题等，显示每道题的错误比例，一目了然，帮助教师掌握讲题重点，省去无错误并且简单的题目，节省了在课堂上询问的时间，解答时针对性更强。

微信群教学互助。在微信答疑群中布置作业，对作业统计结果进行反馈，对于大众疑难问题可统一解答回复。亦可私信对作文进行讲评，指出个别学生其理解上的偏差以及需要注意的地方。学习小组互相商讨总结出共性问题。将班级学生按照学习程度不同分成学习互助小组，让学生能够在小组内部互相帮扶、互相督促、共同进步。讨论问题，互相讲解，从学生的角度来看待问题，能让他们更有效地理解和沟通。例如，英语阅读题，有的学生看不懂某一部分段落，可以向学优生求助帮忙翻译，从同龄人的角度来理解文章，更加贴近生活，语言沟通更有效。

扩大化网络学习资源的辅助性。学生可以利用各种网络资源辅助英语学习，对那些自觉性强的学生来说是一个提高英语听说能力的好机会，例如“一点英语”“友邻有课”等优秀的英语学习软件，都是学生学习英语的好助手。学生通过自我反思、自我规划，自学形式放大化。线上教学给学生留出了很多自主学习的时间和安静的空间，让他们可以进行思考和反思，对课堂上学到的知识进行有效地消化和吸收，做自我学习规划。

三、多手段线上教学反馈检验

线上教学的检测手段可以说是突破了传统的线下教学所应用已久的那些方式方法。虽说教师和学生不能面对面，但线上教学的相应检测方式也相对更加地高效，突破了那些旧式的较延迟性的评价手段，有些方式还可以使教师从以往繁重的检查作业的任务中解脱出来，把更多精力放在总结学生学习效果和研究教学技巧等方面。

即时检测反馈。在课堂上对学生进行课前小测或词汇测试时，可以指定学生将其所写答案拍照传给教师，共享给全班，用该生所写的答案来讲解，同时进行批改。对该生所写的内容进行及时纠正，让其他学生看到了典型错误和需要重视的重点内容，直观、有效。

小程序辅助检测。在“每日交作业”小程序中设有答题卡功能，教师可以提前设置好答题卡，即填好正确答案、题目，发布后，学生看到的是题目和空白处;当学生填写后，系统就会根据教师设置的答案进行自动批改和统计分数。美中不足的是学生所写的答案形式如果稍有和标准答案不一致，例如字母大小写或空格等，系统即判定为错，需要教师再回评一下，找回错给的分数。这种方式可以用于学年统考测试卷，亦可用于平时的小测中。智能的检测手段，提高了教师的教学工作效率，把教师从机械的批改任务中解脱出来，既节省了时间，又帮助教师把更多的精力放在研究教学上。

“人机协作”配合阶段性检测。线上教学的综合测试需要其结果真实、有效，需要家长配合教师共同完成对学生的监测，在测试的时候实现“家长在旁、教师在线”的双重监督模式，使得检测结果真正表现出学生阶段学习的真实情况。英语学科文字类的试题较多，客观题占比重较大，避免抄袭这个任务就尤为重。家长在线下，教师在线上，双重监督可以更好地利用家校合作实现对线上教学的良好辅助，使教学和检测有机结合，实现学生的学习突破。

线上教学的过程中，教师不但增长了网络、电子等新科技技术方面的知识，也体会到了线上教学的各种优势，感受到了时代进步的伟大和自我进步完善的紧迫感。学生只要能够自觉地使用各种资源，科学地制定学习计划，紧跟教师的教学节奏，高效利用线上课堂，必然能“弯道超车”，实现逆袭。值得注意的是，要想实现有效的线上教学和学生的高效学习，前提是学生自觉和家校监管得利，有了良好的保障，才能收到较好的效果。

■ 編辑/王    波