巧用肢体语言 提高小学英语课堂教学效率

牟琼

摘 要：在新课改影响下，小学英语教学更加重视学生的参与度，这就需要英语教师引导学生主动参与到课程学习中，从而激发学生学习英语的热情。小学阶段的学生刚开始学习英语知识，单词储备量较少，且没有形成英语语言环境，加大了学习难度。因此，小学英语教师在教学过程中可以充分利用肢体语言来帮助学生理解所学英语知识，充分发挥手势、面部表情、动作等的作用，帮助学生培养英语学习热情，从而提高小学英语课堂教学的质量。

关键词：肢体语言;小学课堂;英语教学;教学效率

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.081

小学英语教学过程中充分发挥肢体语言的作用，突出小学生在英语课堂中的主体地位，能够有效提升学生的学习素养。教师在教学过程中应当重视小学时期学生的情感变化，通过肢体语言帮助学生在课堂上集中注意力，为学生学习英语创造一个愉快的环境。

一、我国小学英语课堂教学的基本情况分析

当下，各地的小学在教学过程开始逐步加入英语课程，以全面培养学生的学习素养。教师在教学过程中只有充分提高学生对英语知识的学习热情，才能有效提高英语课堂教学的整体水平。教师教学的重点应当在于通过采取合理的教学方式，帮助学生逐渐形成学习英语知识的信心，并在此基础上帮助学生掌握一些简单的英语基础知识，为后期英语学科的学习做好准备。从实际教学情况来看，一些学生在刚接触英语时，由于不同语言文化的巨大差异，时常不明白教师的教学内容，久而久之容易造成抵触情绪，因此在小学英语教学中，教师应合理使用肢体语言来有效拉近学生与英语的距离，从而提高学生学习英语知识的动力和热情。

二、肢體语言在小学英语教学中的作用

小学英语教师在教学过程中适当采用一些肢体语言，可以消除文化差异，让学生更好理解英语知识。

（一）有利于提高小学生的英语课堂参与度

小学阶段的学生在课堂上集中学习的时间有限，再加上一些英语教学方式较为枯燥，容易降低学生课堂学习的参与度。教师利用肢体语言来进行英语教学，能够有效缓解这一情况。肢体语言能够满足小学生好动的性格特点，同时使学习环境更加愉快，因此在学习过程中，通过合理运用肢体语言，能够帮助学生深入理解所学英语知识，使学生更多地参加英语课程学习。特别是学习新知识时，教师利用肢体语言进行教学，有利于学生将注意力集中在教师的教学思路上，从而提高英语课的教学效率。

（二）肢体语言具备可模仿性，且操作简单

教学工作中使用的肢体语言不必特别严格，只要清楚辨别出英语知识即可。肢体语言在应用过程中，不需要辅助其他的教学设备，操作过程相对简单，不用提前准备相关的工具。如果使用其他教学方式，需要教师花费大量的时间去准备教学方案，同时还要准备辅助工具，给教师增加了难度。如果使用肢体语言来辅助英语教学，教师就不需要运用大量课外时间。在教学过程中，教师只需要鼓励小学生模仿教师的肢体语言就可以完成辅助学习的工作，并且这种教学模式比较有趣，会更受小学生的欢迎。

（三）肢体语言有利于提高教学整体水平

小学英语教学过程中，如果教师使用传统的教学方式，很多学生经过一段时间后容易忘记所学内容。而在教学过程中运用肢体语言，能够帮助学生进行身体和脑力的双重记忆，从而帮助学生深入理解和记忆所学英语知识。此外，受学生心理因素的影响，肢体语言教学方式比传统的教学方式更受学生的欢迎，也更能够激发学生学习英语知识的热情，这有利于缓解小学生被动学习的状态。学生积极参与到教学中，能有效提高英语教学整体水平。

三、肢体语言在小学英语教学中的具体使用

肢体语言在小学英语教学中具有重要作用，鉴于当前的使用情况尚不尽如人意，因此小学英语教师要强化肢体语言的多元使用方式。

（一）通过使用肢体语言优化课堂教学环境

小学阶段的学生具有很高的模仿能力，因此小学英语教师在教学过程中必须树立榜样，注意言行举止。教师可以充分发挥肢体语言的作用来提高学生的课堂参与度，鼓励学生在上课时大胆发散思维和想象力。教师在教学期间必须注意自己的面部表情、手势和目光等，从而优化英语课堂的教学环境。在教学过程中，教师必须始终面带微笑，使学生更亲近教师。在学生回答问题时，教师也要用鼓励的目光和面部表情面对学生，从而提高学生学习英语的信心。

（二）常用赏识激励性目光和面部表情

小学阶段的学生多数都希望在学习期间得到教师的赞扬和鼓励，这有利于提高学生的学习动力，因此教师在教学过程中应适当给予学生一定的鼓励，而常见的鼓励方式就是肢体语言的鼓励。教师在教学过程中可以根据教学内容的开展情况，适当对学生进行激励性的眼神鼓励，这样可以有效改善英语教学环境，进一步提高教学质量。事实上，一些小细节的肢体语言，就能够将难题简单化，例如学生在遇到难过的事情时，教师可以蹲下来与学生处于同等高度来开导学生，这样学生就能够与教师交流内心的真实想法。此外，当学生犯错时，教师先不要惩罚学生，可以先适当安慰一下学生，如拍拍肩膀等，然后对学生的问题进行分析引导。在进行课堂提问时，如果学生回答错了，教师也可以先给学生一个微笑，这样有利于缓解学生的紧张心理，放下心理包袱，从而在教师讲解时更加集中注意力。教师在教学过程中适当运用一些面部表情，能够有效调动和提高课堂教学氛围，也能够有效拉近教师与学生之间的距离，从而使更多的学生积极参与到课堂的教学实践过程中，也愿意主动与教师交流自己内心的感受和想法，这有利于教师加深对学生的了解，并合理安排英语教学内容和教学方案，从而提高学生的英语学习能力。

（三）提高小学生对于英语课文的理解

开展英语教学时，教师应当循序渐进地合理安排英语基础教学内容。由于英语教材中的课文一般都包含了英语单词、句型等知识点，因此教师可以根据英语教材内容来创建英语学习情境，从而帮助学生更深入地理解教材课文的含意。在学习过程中，教师还可以让学生充分发挥想象力进行肢体语言的表演。通过对课文知识的理解创造不同的表演情境，这种教学方法不仅能够提高学生对英语学习的兴趣，还能够提高他们对课文内容的理解掌握。在此过程中，教师应当起到引导作用，可以和学生一起利用肢体语言开展课文情境表演，通过这种方式提高英语教学工作的效率，并且增强学生对课文知识点的记忆效果。

（四）提高单词教学的趣味性

英语教师在进行单词教学时，可以根据单词的含义及难易程度来使用肢体语言进行表达。对于小学阶段的学生来说，传统的教学方式并不利于单词的理解性记忆，容易导致学生对单词的记忆不够深刻，在这种情况下，教师就可以采用肢体语言进行教学。例如，学习“book”这一单词时，教师可以表演读书的动作;学习“rabbit”这一单词时，教师可以带领学生模仿兔子跳的动作，让学生通过阅读和模仿，加强对单词的记忆。在对所学单词进行巩固时，教师也可以使用这种方式，例如表演跳跃的动作让学生回答代表的英语单词是什么。教師还可以通过两人一组接力的形式来进行单词含义的巩固，由前一个学生表演，下一个学生回答，并向后接力。在对动物的名称进行教学时，如“Cat”“Dog”“Pig”等，教师可以运用多媒体技术向学生展示动物图像，之后通过肢体语言模仿的方式带领学生模仿这些动物的形态，从而加深学生的印象。这些教学方式不仅能够提高英语单词学习的趣味性，也能够让学生真正参与到课堂学习中，增加学生在英语教学和词汇记忆方面的注意力。通过这些方式，学生不仅能更好地理解和记忆英语知识，也能从英语学习中受益，从而提高对英语学科的喜爱程度。肢体语言教学方式不仅有利于学生学习新的单词，也能够帮助学生对所学单词进行巩固并加深记忆。单词是英语综合能力学习的重要基础，这种单词教学方式有利于培养和提高学生的英语水平和基础英语能力，为学生日后的英语综合学习打下坚实的基础。

（五）将肢体语言和英语歌曲相结合

对于小学阶段的英语教学工作来说，英语歌曲也是课堂教学中的一部分，教师通过对英语歌曲的学习和演唱，能够帮助学生形成英语学习环境，有利于提高学生的英语学习能力。由于小学生性格特点和心理等因素的影响，英语教师在教学过程中，应当注意提高教学工作的趣味性，例如可以将英语歌曲与肢体语言相结合，在英语歌曲含义的基础上编排相应的肢体动作，从而加深学生对于歌曲的理解和记忆，进而牢固掌握歌词中的词汇的含义。例如教师可以将儿歌《找朋友》的英语版本编排成肢体语言展开教学，教师在此过程中与学生展开互动，从而帮助学生理解“friends”的内涵。

总而言之，对于小学英语教学工作来说，肢体语言能够有效提高班级的小学英语教学质量和课堂教学效率。英语课时间有限，教师应当充分把握课堂教学工作，利用有限的教学时间帮助学生掌握更多的英语知识，这就需要教师合理应用肢体语言进行教学，以此来使学生在英语学习过程中集中注意力，并充分激发学生积极学习英语知识的热情。同时，在这种个性化的教学方式下，学生的创造思维能力和想象表达能力也都能够得到极大提升，为学生今后的全面发展创造条件、提供助力。

参考文献：

[1]严安.小学英语教学中肢体语言运用的理论与实践研究[D].安庆师范大学，2018.

[2]刘志霞.巧用肢体语言，活跃小学英语课堂[J].文化创新比较研究，2017（13）.

[3]陈磊.英语课堂教学中教师肢体语言的运用[J].福建基础教育研究，2017（3）.

[4]张彩虹.浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性[J].读与写：教育教学刊，2016（7）.

[责任编辑 康兰明]