百万扩招政策效应持续释放背景下高职院校人才培养探索

刘 霞 王 芳 李鸿雁

（成都工业职业技术学院，四川 成都 610218）

2019年，李克强总理在《国务院政府工作报告》提出“鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考高职院校，大规模扩招100万人”[1]的重要决策，将其定位为国家稳定和扩大就业的重大战略措施；2020年再次提出两年扩招200万的战略部署，对于抓好“六稳”“六保”具有重要战略意义。高职扩招政策效应持续释放，对于高职院校来讲既是机遇亦是挑战，如何贯彻落实成为亟需系统研究的重大课题。首先，扩招带来的生源结构多样化意味着学生能力、素质及年龄结构和层次的多样化，如何招才能真正实现有教无类？其次，如何实施课程教材体系、教学模式的系统变革与优化，让所有学生得到适合自己的教育？再次，如何破解当前师资队伍能力、素质等方面的结构性矛盾，提升师资队伍教育教学支撑力？如何设计个性化学业评价体系，引导学生进行合理职业生涯规划，更好地激发学生学习动力？这些现实问题要求高职教育重新审视“人”及其发展需求，主动思考，积极作为，在规模扩大和质量提升双管齐下，实现从“人人有学上”到“人人上好学”，高质量推动百万扩招落地落实，促进就业创业，助力经济社会和谐稳定发展。

一、百万扩招内含有教无类的教育智慧

（一）“有教无类”教育思想

有教无类出自《论语·卫灵公篇》，是在“天子失官、学在四夷”、“士”阶层兴起、“文化下移”的政治社会文化背景下和“性相近、习相远”的儒学理论基础上应运而生的，[2]核心要义在于“任何人都可以接受教育，因为他们在本性上没有区分”，[3]不能因为贫富、贵贱、贤愚、种族、地域等差异，将部分人排除在教育之外。……